Questão de História — História Geral — Instituto Ágata 2023
HistóriaHistória Geral
- Código
- qq996703
- Banca
- Instituto Ágata
- Órgão
- Prefeitura de Medicilândia - PA
- Ano
- 2023
- Nível
- Superior
- Cargo
- Professor de História
Para além dos problemas epistemológicos, a compreensão da disciplina escolar relaciona-se ao papel do conhecimento como instrumento de poder de determinados setores da sociedade. O estudo das disciplinas escolares tem-se mostrado necessário para a compreensão do papel da escola na divisão de classes e na manutenção de privilégios de determinados setores da sociedade. As críticas à “transposição didática” não se restringem, portanto, ao estabelecimento epistemológico das disciplinas escolares, mas incidem igualmente sobre o papel que tendem a desempenhar na manutenção das desigualdades sociais.BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez Editora, 2004. p. 38.O trabalho de autoria da importante historiadora Circe Bittencourt levanta duas questões fundamentais acerca do ofício do professor de História. A saber: a questão da “transposição didática” e do “conhecimento escolar”. Sobre essas duas questões, o trabalho canônico de Circe Bittencourt nos permite compreender esses dois conceitos, respectivamente, como
- AUm método de ensino que valoriza o conhecimento científico produzido no ambiente acadêmico e que acaba por ter a função de ser transmitido aos alunos em espaços escolares; um meio em que a produção do conhecimento se dá a partir da mediação de saberes entre docentes, discentes, comunidade escolar e comunidade em geral, em que a escola é entendida como um espaço de produção de um saber próprio.
- BUma estratégia de ensino e aprendizagem que tem validade apenas para o campo da história ensinada, pois coloca o protagonismo significante na figura do discente, que tem seus saberes valorizados no ambiente escolar; um princípio educacional que estabelece o saber do docente e de suas experiências como sendo a única reflexão possível de produção de conhecimento.
- CUm meio de produção educacional que coloca o protagonismo no alunado, que, por meio de reflexões de cunho científico, consegue se ver como sujeitos sociais construtores de suas próprias histórias; um espaço fecundo para a produção de conhecimento, visto que amplia os saberes constitutivos de conhecimento no processo educacional.
- DUma metodologia fecunda de ser aplicada no ensino de História, visto que basta o professor de História aplicar a produção do conhecimento científico desenvolvido no meio acadêmico em suas aulas; um meio em que se dá o processo de ensino aprendizagem a partir de reflexões que colocam o protagonismo no professor.
- EUm mecanismo de ensino que possibilita a aplicação de conhecimento de cunho científico em espaços escolares sem a necessidade de filtros ou outros meios para despertar um ensino significante para os alunos; um campo em que a produção de conhecimento é engendrada a partir do método reprodutivista.