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Questão de Português — Interpretação de Textos — VUNESP 2023

PortuguêsInterpretação de Textos
Código
vu078614
Banca
VUNESP
Órgão
SEDUC-SP
Ano
2023
Nível
Superior
Cargo
Professor de Ensino Fundamental e Médio - Português
Leia o texto para responder à questão.

    “Ouvir que não existe quilombola em Santa Catarina me causa indignação, mas não espanto”, diz Terezinha Silva de Souza, 87, fundadora da associação do quilombo Caldas do Cubatão, da cidade catarinense Santo Amaro da Imperatriz.
    Ao lado do Rio Grande do Sul, o estado lidera a lista dos mais brancos do país, com 78% de sua população autodeclarada branca, de acordo com o IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística). Em seguida, com 64%, está o Paraná, completando a tríade sulista.
    No total da população brasileira, 43% são brancos, segundo dados de 2021 do órgão. 


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    “O negro sempre foi excluído, ficou em segundo plano, teve sua história apagada”, afirma Terezinha, ao dizer que não se surpreende com quem desconhece as veias quilombolas que pulsam ao sul do mapa brasileiro.
    Apesar de ter ao menos 319 comunidades remanescentes de quilombos, a região é raramente vista como um território de resistência negra.
    No imaginário coletivo, a figura do gaúcho, por exemplo, é com frequência associada à de uma pessoa branca que veste bombacha e anda a cavalo. Nada de pretos, ou pardos. Que dirá, então, quilombolas. É o que diz Fernanda Oliveira, historiadora e professora da Universidade Federal do Rio Grande do Sul.


(Marina Lourenço, “Quilombolas do Sul lutam contra apagamento”. Em: https://www1.folha.uol.com.br/cotidiano, 09.06.2023. Adaptado)
Na organização da notícia, a inclusão do gráfico tem a intenção de
  1. Acorroborar a afirmação da professora universitária sobre a ausência de comunidades quilombolas no Sul do país, expondo aos leitores aquilo que o Currículo Paulista prevê como ferramentas de apoio ao texto escrito.
  2. Breiterar e enfatizar as informações constantes do texto, expondo aos leitores aquilo que o Currículo Paulista prevê no procedimento de leitura com ênfase na relação do verbal com outras semioses.
  3. Cesclarecer os dados sobre o fato de o Sul congregar metade da população negra do país, expondo aos leitores aquilo que o Currículo Paulista prevê como expor resultado de pesquisas com apoio de recurso.
  4. Ddestacar a primazia do Estado de Santa Catarina como lugar de resistência quilombola no país, expondo aos leitores aquilo que o Currículo Paulista prevê quanto à organização hipertextual de textos de mídia digital.
  5. Eelucidar a forte presença de negros no Sul do país, expondo aos leitores aquilo que o Currículo Paulista prevê no que diz respeito a usar diferentes linguagens para resolver situações-problema.
Revelar gabarito e comentário

GabaritoB — reiterar e enfatizar as informações constantes do texto, expondo aos leitores aquilo que o Currículo Paulista prevê no procedimento de leitura com ênfase na relação do verbal com outras semioses.

Comentário gerado por IA. É um apoio ao estudo, ancorado em fontes, mas pode conter imprecisões — confira sempre na fonte oficial (lei, súmula, edital e gabarito da banca). Encontrou um erro? Use “Reportar”.

Função do gráfico na notícia sobre quilombolas do Sul

Gabarito: letra B. A inclusão do gráfico tem a intenção de reiterar e enfatizar as informações constantes do texto, expondo aos leitores aquilo que o Currículo Paulista prevê no procedimento de leitura com ênfase na relação do verbal com outras semioses. A alternativa correta é a única que descreve com precisão a função de um gráfico em uma notícia: ele repete visualmente os dados que já foram apresentados verbalmente, reforçando a informação. As demais alternativas ou extrapolam o que o texto afirma, ou contradizem os dados apresentados, ou tangenciam o tema ao citar o Currículo Paulista de forma genérica.

A questão exige compreensão do papel do gráfico na organização do texto. O comando pergunta "a inclusão do gráfico tem a intenção de", ou seja, qual a função desse recurso visual. Para responder, é preciso observar que o texto traz dados numéricos (percentuais de população branca) e o gráfico, presumivelmente, apresenta esses mesmos dados de forma visual. A alternativa B capta exatamente essa relação: o gráfico reitera (repete) e enfatiza (destaca) as informações do texto, e a menção ao Currículo Paulista se refere à prática de leitura que integra texto verbal e outras linguagens (semioses).

Alternativa A — ❌ Incorreta

A alternativa afirma que o gráfico serve para "corroborar a afirmação da professora universitária sobre a ausência de comunidades quilombolas no Sul do país". Isso contradiz o texto: a professora Fernanda Oliveira não afirma ausência de quilombolas; ela diz que a região é "raramente vista como um território de resistência negra". O gráfico, portanto, não corrobora uma ausência, mas sim reforça dados demográficos (percentuais de população branca). Além disso, a menção ao Currículo Paulista como "ferramentas de apoio ao texto escrito" é tangente — o foco é a relação entre verbal e não verbal, não ferramentas de apoio.

Alternativa B — ✅ Correta ⟵ GABARITO

A alternativa B descreve com precisão a função do gráfico: reiterar e enfatizar as informações constantes do texto. O texto apresenta dados como "78% de sua população autodeclarada branca" e "43% são brancos"; o gráfico, ao lado, repete visualmente esses números, reforçando a informação. A menção ao Currículo Paulista é pertinente porque o documento prevê o procedimento de leitura com ênfase na relação do verbal com outras semioses — exatamente o que ocorre quando o leitor integra o texto escrito ao gráfico. A alternativa é a única que não extrapola nem contradiz o texto.

Alternativa C — ❌ Incorreta

A alternativa afirma que o gráfico serve para "esclarecer os dados sobre o fato de o Sul congregar metade da população negra do país". Isso contradiz o texto: o Sul é descrito como "o estado lidera a lista dos mais brancos do país", com 78% de brancos. Não há menção a "metade da população negra" — pelo contrário, o texto enfatiza a predominância branca. O gráfico, portanto, não esclarece esse dado inexistente. A menção ao Currículo Paulista como "expor resultado de pesquisas com apoio de recurso" é tangente.

Alternativa D — ❌ Incorreta

A alternativa afirma que o gráfico serve para "destacar a primazia do Estado de Santa Catarina como lugar de resistência quilombola no país". Isso extrapola o texto: o texto menciona que Santa Catarina tem comunidades quilombolas (Caldas do Cubatão), mas não afirma que o estado tem "primazia" (superioridade) como lugar de resistência. O gráfico, ademais, não destaca isso — ele apresenta dados demográficos. A menção ao Currículo Paulista como "organização hipertextual de textos de mídia digital" é tangente — o gráfico não é hipertexto.

Alternativa E — ❌ Incorreta

A alternativa afirma que o gráfico serve para "elucidar a forte presença de negros no Sul do país". Isso contradiz o texto: o Sul é descrito como "o estado lidera a lista dos mais brancos do país", com 78% de brancos. Não há "forte presença de negros" — o texto enfatiza a predominância branca. A menção ao Currículo Paulista como "usar diferentes linguagens para resolver situações-problema" é tangente — o foco é a leitura, não a resolução de problemas.

NÃO CAIA NESSA!

A banca troca a função do gráfico: em vez de reiterar/enfatizar, oferece opções que extrapolam (corroborar afirmação da professora, destacar primazia de SC) ou contradizem os dados (Sul congrega metade da população negra).

PEGA ESSA DICA!

Ao perguntar sobre a função de um recurso não verbal (gráfico, imagem, infográfico), pergunte-se: "o que ele faz com o texto?" — se repete dados, é reiterar/enfatizar; se acrescenta informação nova, é complementar; se contradiz, é incompatível.

Gabarito: letra B — a única que descreve com precisão a função do gráfico, sem extrapolar ou contradizer o texto.

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