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Questão de História — História Geral — VUNESP 2025

HistóriaHistória Geral
Código
vu102636
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Sorocaba - SP
Ano
2025
Nível
Superior
Cargo
Professor de Educação Básica II - História
As propostas curriculares, para todos os níveis de ensino, têm se preocupado em responder à pergunta: “Por que estudar História?”“Estuda-se História para compreender o presente e criar os projetos do futuro” é uma das frases mais encontradas em textos relacionados ao assunto e das mais repetidas por professores em suas explicações iniciais sobre o porquê da disciplina na escola. As finalidades do ensino de História não se limitam a essa frase, sendo, evidentemente, mais complexas, e algumas propostas curriculares procuram explicitá-las.(Circe M. F. Bittencourt, Ensino de História: fundamentos e métodos, 2008)Para Bittencourt, na atualidade, um dos objetivos centrais do ensino de História relaciona-se com
  1. Aa preparação de jovens para integrar o mundo do trabalho, a partir da compreensão da lógica do mercado.
  2. Ba tarefa da História escolar em disseminar reconstituições precisas do passado da sociedade nacional.
  3. Ca contribuição dessa disciplina na constituição de identidades e esta associada à formação da cidadania.
  4. Da necessidade de os conhecimentos históricos reforçarem o apreço pelas tradições culturais da nação.
  5. Eo esforço da sociedade brasileira em aperfeiçoar sujeitos atentos à preservação da história oficial do país.
Revelar gabarito e comentário

GabaritoC — a contribuição dessa disciplina na constituição de identidades e esta associada à formação da cidadania.

Comentário gerado por IA. É um apoio ao estudo, ancorado em fontes, mas pode conter imprecisões — confira sempre na fonte oficial (lei, súmula, edital e gabarito da banca). Encontrou um erro? Use “Reportar”.

Ensino de História e finalidades — Bittencourt

Gabarito: letra C. Para Circe Bittencourt, um dos objetivos centrais do ensino de História na atualidade é contribuir para a constituição de identidades e para a formação da cidadania. A autora defende uma História crítica que forme sujeitos capazes de compreender o presente e projetar o futuro, indo além de uma mera reprodução de conteúdos ou de uma visão ufanista do passado. Esse entendimento está em sintonia com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), que estabelece como finalidade do ensino médio a preparação para a cidadania (Art. 35, II).

Alternativa A — ❌ Incorreta

Afirma que o objetivo central é preparar jovens para o mundo do trabalho a partir da lógica do mercado. Embora a preparação para o trabalho seja uma finalidade da educação básica (LDB, Art. 35, II), Bittencourt não a coloca como objetivo central do ensino de História. A autora critica uma visão meramente utilitarista e defende a formação crítica e cidadã.

Alternativa B — ❌ Incorreta

Diz que o foco seria disseminar reconstituições precisas do passado nacional. Essa visão tradicional de História como "relato objetivo" é justamente questionada por Bittencourt, que propõe uma História plural, que problematize as narrativas e reconheça diferentes perspectivas.

Alternativa C — ✅ Correta ⟵ GABARITO

Expressa exatamente a concepção de Bittencourt: o ensino de História deve contribuir para a constituição de identidades (pessoais, sociais, culturais) e estar associado à formação da cidadania. A autora entende que a História escolar tem papel fundamental na construção de sujeitos críticos e participativos.

Alternativa D — ❌ Incorreta

Fala em reforçar o apreço pelas tradições culturais da nação. Bittencourt não defende um ensino de História voltado à exaltação de tradições fixas; ao contrário, ela incentiva a análise crítica das tradições e a consideração da diversidade cultural.

Alternativa E — ❌ Incorreta

Menciona a preservação da história oficial do país. Esse é um viés conservador que Bittencourt rejeita, pois a autora valoriza a pluralidade de vozes e a crítica às versões oficiais, em favor de uma História que inclua os grupos marginalizados.

PEGA ESSA DICA!

Ao estudar a obra de Bittencourt, lembre-se do tripé: identidade, cidadania e formação crítica. Esses conceitos são recorrentes em questões sobre ensino de História.

Gabarito: letra C.

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