Questão de História — História Geral — VUNESP 2025
História›História Geral
Código
vu102966
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Tremembé - SP
Ano
2025
Nível
Superior
Cargo
Professor da Educação Básica II - História
O artigo Ver para compreender: arte, livro didático e a história da nação, da historiadora Thais Nívia de Lima e Fonseca, presente na obra Inaugurando a História e construindo a nação – discursos e imagens no ensino de História, publicada em 2011, oferece uma reflexão sobre
Aos descaminhos da produção de imagens, supostamente históricas, que se contrapõem aos conhecimentos históricos acumulados e consolidados.
Ba grande produção de pinturas históricas, desde o fim do século XIX, e a rara presença dessas obras nos materiais didáticos e no imaginário popular.
Ca circulação de imagens entre a historiografia e as artes plásticas e a relação de ambas com a difusão do conhecimento histórico por intermédio dos livros didáticos.
Das crescentes tensões, ao longo do século XIX, entre os artistas da pintura histórica e os defensores da História do Brasil produzida por acadêmicos.
Eo equívoco dos trabalhos historiográficos acerca da utilização da pintura histórica como uma fonte fundamental para a compreensão do passado brasileiro.
Revelar gabarito e comentário▾
GabaritoC — a circulação de imagens entre a historiografia e as artes plásticas e a relação de ambas com a difusão do conhecimento histórico por intermédio dos livros didáticos.
Comentário gerado por IA. É um apoio ao estudo, ancorado em fontes, mas pode conter imprecisões — confira sempre na fonte oficial (lei, súmula, edital e gabarito da banca). Encontrou um erro? Use “Reportar”.
O artigo de Thais Nívia de Lima e Fonseca e a relação entre imagens, historiografia e livros didáticos
Gabarito: letra C. O artigo "Ver para compreender: arte, livro didático e a história da nação" aborda a circulação de imagens entre a historiografia e as artes plásticas e a forma como ambas contribuem para a difusão do conhecimento histórico por meio dos livros didáticos. A alternativa C sintetiza esse trânsito e a função mediadora do livro didático, que é o objeto central da reflexão da autora.
O título do artigo já indica a tríade arte, livro didático e história da nação. A autora, especialista em ensino de história e uso de imagens, discute como pinturas históricas e outras representações visuais são apropriadas pela historiografia e incorporadas aos materiais escolares, influenciando a construção de uma narrativa nacional. As demais alternativas ou criticam as imagens como "descaminhos" (A), ou apontam uma rara presença (B), ou sugerem tensões entre artistas e acadêmicos (D), ou desqualificam a pintura histórica como fonte (E) — nenhuma capta a circulação e a interação positiva entre os campos.
Alternativa A — ❌ Incorreta
Afirma que as imagens "se contrapõem aos conhecimentos históricos acumulados". O artigo, porém, não adota essa perspectiva de oposição; ao contrário, analisa como as imagens circulam e são integradas ao conhecimento histórico no livro didático.
Alternativa B — ❌ Incorreta
Diz que há "rara presença" das pinturas históricas nos materiais didáticos. A reflexão de Fonseca parte justamente da presença frequente dessas imagens e de seu papel na construção da narrativa nacional, não de sua ausência.
Alternativa C — ✅ Correta ⟵ GABARITO
Descreve exatamente o cerne da análise: a circulação de imagens entre historiografia e artes plásticas e a difusão do conhecimento histórico mediada pelos livros didáticos. O título "Ver para compreender" já aponta para essa abordagem visual e pedagógica.
Alternativa D — ❌ Incorreta
Menciona "crescentes tensões" entre artistas da pintura histórica e historiadores acadêmicos no século XIX. O artigo não foca em conflitos, mas na integração das imagens ao ensino de história.
Alternativa E — ❌ Incorreta
Classifica os trabalhos historiográficos como "equivocados" por usarem a pintura histórica como fonte. A autora, ao contrário, valoriza essa fonte e investiga como ela é empregada nos livros didáticos.
PEGA ESSA DICA!
Para questões sobre artigos acadêmicos em história, atente-se ao título e ao contexto da obra (ano, autoria, temática). O título "Ver para compreender" já sugere a centralidade da imagem no processo de aprendizado histórico.