Questão de Português — Interpretação de Textos — VUNESP 2025
Português›Interpretação de Textos
Código
vu103016
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Tremembé - SP
Ano
2025
Nível
Superior
Cargo
Professor da Educação Básica II - Língua Portuguesa
Com base em Kleiman (1993), supondo-se que o professor delimite como primeiro propósito de leitura dos alunos a identificação do tema do texto, a resposta esperada diz respeito à discussão sobre a
Amudança climática nos últimos anos que pode vir a transformar a sociedade e, talvez, impor o fechamento de algumas escolas públicas.
Bprecariedade que atinge um número expressivo de escolas no Brasil e que pode ser potencializada com as mudanças climáticas.
Cbaixa capacidade de aprendizagem dos alunos que vem se intensificando com a falta de recursos das escolas e com a mudança do clima.
Dcondição preocupante de saúde das crianças, que pode comprometer a aprendizagem que já enfrenta uma série de problemas recorrentes.
Einépcia do governo federal, dos governos estaduais e das prefeituras, que ignoram o problema da precarização das escolas públicas.
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GabaritoB — precariedade que atinge um número expressivo de escolas no Brasil e que pode ser potencializada com as mudanças climáticas.
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Tema do texto: precariedade das escolas frente às mudanças climáticas
Gabarito: letra B. O texto discute o despreparo das escolas públicas para enfrentar ondas de calor, evidenciando a precariedade estrutural que pode ser potencializada pelas mudanças climáticas. A tese central está explícita logo no início: "o despreparo das escolas públicas para enfrentar as altas temperaturas" e a constatação de que "instalações com pouca circulação de ar, sem ar-condicionado... são incompatíveis com o calor excessivo do presente e do futuro". A alternativa B sintetiza esse núcleo temático.
"o despreparo das escolas públicas para enfrentar as altas temperaturas" "instalações com pouca circulação de ar, sem ar-condicionado... são incompatíveis com o calor excessivo"
As demais alternativas desviam o foco para aspectos secundários ou causas, e por isso estão incorretas.
Alternativa A — ❌ Incorreta
A alternativa aponta a "mudança climática" como tema, mas o texto não trata das mudanças climáticas em si – elas são o pano de fundo que agrava a precariedade escolar. O tema central é a precariedade, não a mudança climática. Erro: foco deslocado (causa externa).
Alternativa B — ✅ Correta ⟵ GABARITO
A alternativa descreve exatamente o tema: a precariedade que atinge muitas escolas e que pode ser potencializada pelas mudanças climáticas. O texto afirma que "muitas escolas padecerem de estrutura ruim" e que isso "se torna mais dramático diante do novo normal". Correta por parafrasear a tese central.
Alternativa C — ❌ Incorreta
O texto menciona o impacto na aprendizagem, mas essa é uma consequência do problema, não o tema principal. A abordagem inicial é sobre a estrutura escolar, não sobre a capacidade de aprendizagem. Erro: consequência apresentada como tema.
Alternativa D — ❌ Incorreta
Assim como C, a saúde das crianças é uma consequência, não o tema central. O texto fala de saúde, mas dentro do contexto maior da precariedade escolar. Erro: consequência apresentada como tema.
Alternativa E — ❌ Incorreta
O texto não atribui inépcia aos governos; ele convoca governos a agir ("A essa tarefa estão convocados, desde já, o governo federal, governos estaduais e prefeituras"). O tema não é a inépcia, mas a precariedade. Erro: extrapolação e juízo de valor não presente no texto.
PEGA ESSA DICA!
Para identificar o tema, pergunte: "sobre o quê o texto fala do começo ao fim?" O primeiro parágrafo geralmente anuncia o assunto central. Detalhes como consequências ou causas são secundários.