Questão de Português — Interpretação de Textos — VUNESP 2025
Português›Interpretação de Textos
Código
vu104017
Banca
VUNESP
Órgão
SEDUC-SP
Ano
2025
Nível
Médio
Cargo
Professor de Educação Básica I - QM 2018
Essa sequência de atividades trabalha com textos de um mesmo gênero, o que, para Lerner (2001),
Asignificou o envolvimento ativo das crianças, naturalmente mais abertas ao gênero da poesia do que à prosa ficcional.
Bhierarquizou os objetivos de ensino, tomando-os mais importantes do que os propósitos de aprendizagem.
Ca impede de ter valor formativo, uma vez que a multimodalidade é ignorada.
Desvaziou a possibilidade de apreciação estética da poesia ao convertê-la em objeto de estudo.
Egarantiu, pela intensidade do contato, que os alunos passassem a saber mais sobre poemas e poetas.
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GabaritoE — garantiu, pela intensidade do contato, que os alunos passassem a saber mais sobre poemas e poetas.
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Análise da sequência didática de Lerner
Gabarito: letra E. A alternativa correta é a única que se sustenta integralmente no texto: a sequência de atividades garante que os alunos, por meio do contato intenso e repetido com poemas e poetas, passem a saber mais sobre eles. As demais alternativas cometem extrapolações, contradições ou opiniões não presentes no texto.
O texto descreve 8 etapas que envolvem leitura, escolha, discussão, audição de poetas, gravação, ensaio, correção e nova gravação – tudo centrado no gênero poema. Esse processo repetitivo e colaborativo proporciona familiaridade crescente com poemas e poetas.
Alternativa A — ❌ Incorreta
“significou o envolvimento ativo das crianças, naturalmente mais abertas ao gênero da poesia do que à prosa ficcional.”
Erro: extrapolação. O texto não menciona prosa ficcional, nem compara abertura das crianças a gêneros. A afirmação sobre “naturalmente mais abertas” é uma opinião externa, não autorizada pelo texto.
Alternativa B — ❌ Incorreta
“hierarquizou os objetivos de ensino, tomando-os mais importantes do que os propósitos de aprendizagem.”
Erro: fora do escopo. O texto não discute hierarquia entre objetivos de ensino e propósitos de aprendizagem; apenas descreve etapas. Não há qualquer juízo de valor sobre importância relativa.
Alternativa C — ❌ Incorreta
“a impede de ter valor formativo, uma vez que a multimodalidade é ignorada.”
Erro: contradiz o texto. A sequência é multimodal: envolve leitura (visual), audição (gravações de poetas), fala (discussões, gravação), escrita (estudo em casa). Logo, a multimodalidade não é ignorada, e o valor formativo está presente. Afirmação falsa.
Alternativa D — ❌ Incorreta
“esvaziou a possibilidade de apreciação estética da poesia ao convertê-la em objeto de estudo.”
Erro: contradiz o texto. As etapas incentivam a apreciação estética: as crianças escolhem poemas que gostariam de gravar, compartilham impressões, ouvem gravações de poetas, discutem interpretação. A poesia é estudada, mas a apreciação estética é central, não esvaziada.
Alternativa E — ✅ Correta ⟵ GABARITO
“garantiu, pela intensidade do contato, que os alunos passassem a saber mais sobre poemas e poetas.”
Prova no texto: A sequência inteira é um contato intenso: os alunos leem poemas, discutem autores, ouvem poetas, gravam repetidas vezes, recebem feedback e regravam. Esse processo repetitivo e aprofundado leva a um conhecimento maior sobre poemas e poetas. A alternativa parafraseia fielmente a consequência pedagógica do método descrito.
PEGA ESSA DICA!
Em questões de interpretação, busque sempre a alternativa que decorre diretamente do texto, sem acréscimos ou opiniões. Aqui, a intensidade do contato é evidente nas etapas de releitura, ensaio, regravação e correção.
Conclusão: A única alternativa que não extrapola, não contradiz e não acrescenta opinião alheia ao texto é a letra E. Gabarito: E.