Questão de Português — Interpretação de Textos — VUNESP 2025
Português›Interpretação de Textos
Código
vu107989
Banca
VUNESP
Órgão
SEDUC-SP
Ano
2025
Nível
Superior
Cargo
Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2019
Angela Kleiman (Oficina de leitura: teoria & prática. 2017), analisando os procedimentos de ensino de leitura, afirma que “A união de todos esses aspectos que fazem da atividade escolar uma paródia da leitura encontra-se numa concepção autoritária de leitura, que parte do pressuposto de que há apenas uma maneira de abordar o texto, e uma interpretação a ser alcançada.” Assim, de acordo com a autora, a leitura na escola deveria levar em conta
Aos elementos representativos de significado do texto e a experiência do leitor para construir sentido.
Bo processo de decodificação dos sentidos do texto e a promoção da leitura por meio de avaliação.
Ca concepção de texto como repositório de significados e a atividade de extração desses significados.
Da leitura autorizada determinada pelo professor e o atendimento ou não a ela por parte dos alunos.
Eo mapeamento das informações na superfície do texto e a oferta regular de textos de fácil entendimento.
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GabaritoA — os elementos representativos de significado do texto e a experiência do leitor para construir sentido.
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Leitura crítica na escola – VUNESP 2025
Gabarito: letra A. A autora critica a "concepção autoritária de leitura" que impõe uma única interpretação. Portanto, a leitura escolar deveria levar em conta tanto os elementos do texto quanto a experiência do leitor para construir sentido, como afirma a alternativa A.
A citação-chave é:
“A união de todos esses aspectos que fazem da atividade escolar uma paródia da leitura encontra-se numa concepção autoritária de leitura, que parte do pressuposto de que há apenas uma maneira de abordar o texto, e uma interpretação a ser alcançada.”
Essa passagem deixa claro que a autora se opõe à ideia de que o texto tenha um significado único e fixo. Em oposição, ela defende uma visão que considere a participação ativa do leitor.
Concepção de leitura
1Autoritária (criticada)
Uma única interpretação
Texto como repositório
Leitura como extração
Professor como autoridade
2Interativa (defendida)
Elementos do texto
Experiência do leitor
Construção de sentido
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Alternativa A — ✅ Correta ⟵ GABARITO
A alternativa afirma que a leitura deve levar em conta "os elementos representativos de significado do texto e a experiência do leitor para construir sentido". Isso está em harmonia com a crítica da autora: ela condena a imposição de uma única interpretação, portanto a leitura ideal envolve a interação entre texto e leitor.
Alternativa B — ❌ Incorreta
Fala em "processo de decodificação dos sentidos do texto" e "promoção da leitura por meio de avaliação". O texto não menciona avaliação nem trata a leitura como mera decodificação; além disso, o termo "decodificação" sugere uma atividade mecânica, oposta à construção de sentido defendida. Erro: extrapolação (acrescenta elementos não discutidos).
Alternativa C — ❌ Incorreta
Traz a concepção de "texto como repositório de significados" e "extração desses significados". Essa é exatamente a visão autoritária que a autora critica. A alternativa inverte o pensamento dela. Erro: contradiz o texto.
Alternativa D — ❌ Incorreta
Defende a "leitura autorizada determinada pelo professor". Novamente, isso reproduz o modelo autoritário rejeitado pela autora, que defende a pluralidade de interpretações. Erro: contradiz o texto.
Alternativa E — ❌ Incorreta
Fala em "mapeamento das informações na superfície do texto" e "textos de fácil entendimento". A autora não aborda nem a superficialidade nem a facilidade como critérios; sua preocupação é com a rigidez interpretativa. Erro: extrapolação (foge ao tema central).
NÃO CAIA NESSA!
A alternativa C é a mais traiçoeira, pois usa palavras que parecem técnicas, mas na verdade defende o oposto do que a autora propõe.