Questão de Pedagogia — Matemática na Educação Infantil (Números, Espaço e Forma, etc.) — VUNESP 2023
PedagogiaMatemática na Educação Infantil (Números, Espaço e Forma, etc.)
- Código
- vu193982
- Banca
- VUNESP
- Órgão
- UNIVESP
- Ano
- 2023
- Cargo
- Sup Ped ( )
Para Esther Grossi, os saberes que se acumularam a respeito da alfabetização podem ser uma referência positiva para a matemática e outras disciplinas. A autora observa que uma boa trajetória de alfabetização deve envolver a leitura e a escrita de letras, palavras, frases e textos em conjunto, apesar de o sistema de escrita ser baseado na junção de letras para formar sílabas, e de sílabas para formar palavras, e assim sucessivamente para frases e textos. Assinale a alternativa correta quanto ao ensino da matemática nessa perspectiva.
- AUma construção bem-sucedida do conhecimento matemático requer o trabalho e o treino que acelerem a estruturação de pensamento matemático, revelando a intencionalidade pedagógica ante a curiosidade e a aptidão naturais da criança para o conhecimento lógico e numérico.
- BOs alunos se defrontam com situações de vida em que estão presentes aspectos de vários conjuntos numéricos e sem limite superior preestabelecido, sendo falsa e artificial a intenção pedagógica de restringir o espaço de aprendizagem matemática, como até o número 9 e depois até 99.
- CO aluno começa por um conjunto numérico, sendo gradativamente introduzido aos demais, segundo as relações lógicas da matemática que respeitam o grau de complexidade crescente dos números, começando sempre pelos menores e de mais fácil contagem até aqueles maiores.
- DDado o caráter exato e objetivo da matemática, o ponto de partida do professor não deve ser as ideias das crianças ou suas hipóteses, mas a compreensão do estágio de desenvolvimento em que se encontram para que possa selecionar os caminhos mais adequados à resolução de problemas lógicos ou numéricos.
- EO ensino da matemática nas séries iniciais da educação fundamental não deve ser separado das outras disciplinas, já que a presença de aspectos quantitativos em situações cotidianas é suficiente para que os alunos aprendam de modo orgânico esses conteúdos matemáticos.