Questão de Pedagogia — Teorias e Princípios do Currículo — VUNESP 2025
- Código
- vu221753
- Banca
- VUNESP
- Órgão
- SEDUC SP
- Ano
- 2025
- Cargo
- Prof EFM ( )
Os relatos dos alunos revelam contrastes observáveis do ensino, com representações de aula de LP em perspectivas pedagógicas distintas, sendo a intervenção [do projeto] responsável por resultados mais produtivos. A monotonia das aulas fora representada na fala de Milton com repetições lexicais descrevendo exercícios rotineiros copiados na lousa em aulas de língua materna (“leitura e escrever leitura e escrever”; “só ler e escrever ler e escrever”). Esse tipo de aula foi rotulado como “meio chato”. Também reforçou essa monotonia o uso exclusivo de livro didático em situações educativas do período pandêmico (“basicamente usou só livro podemos se dizer”).
A monotonia comentada aparece retomada em outra entrevista, quando Milton caracteriza o ensino tradicional pela reprodução de perguntas e respostas (“o ensino tradicional costuma dá... a questão e a resposta”). Essa prática é contrastada com o desafio e o aprendizado diferenciado trazidos pela pedagogia informada por pesquisa do ConGraEduC (“já na pesquisa de vocês estivemos que ir atrás da resposta... não foi dada de mão beijada... e eu gostei pois desafiava a gente... aquela coisa toda... a gente compreendia melhor”). Ao ser questionado sobre o interesse em participar de outra pesquisa semelhante, o estudante demonstrou disposição para outras propostas desafiadoras, afirmando se sentir mais preparado e em momento mais propício para experiências do tipo, diferentemente do período pandêmico (“se outra pesquisa dessa acontecesse atualmente ... nossa eu me empenharia muito mais”).
(Wagner Rodrigues Silva, Andreia Cristina Fidelis e Kiahra Antonella.
Laboratório virtual de pesquisa escolar com gramática: educação científica
em aulas de língua materna. 2024. Adaptado)
- Ao aprimoramento da educação linguística de estudantes da escola básica, que se estabeleceu por meio de reflexão das categorias gramaticais com o estudo sistemático da gramática portuguesa na perspectiva normativa tradicional.
- Bo princípio recontextualizador, que articulou terminologias das gramáticas tradicional e sistêmico-funcional, transformando o discurso científico em um discurso pedagógico mais gerenciável à capacidade de aprendizagem dos estudantes.
- Ca alfabetização científica, que correspondeu ao metaconhecimento sobre ciência e envolve o discernimento da existência de distintos procedimentos investigativos, que se centraram nos gêneros multimodais explorados sem a perspectiva gramatical.
- Do letramento científico, que correspondeu ao discernimento para participar de interações cotidianas envolvendo saberes ou discursos em torno da ciência linguística, tomados para estudo de textos sem subsídio de teorias gramaticais.
- Ea abordagem da educação científica aplicada à intervenção pedagógica para contextualizar a prática de linguagem da oralidade, explorada em atividades de usos formais e informais, tendo como principal diferencial o emprego da tecnologia.