Português · CESPE / CEBRASPE · 2022 | Questão sqc-ce151123

PortuguêsSintaxe

Código: ce151123
Banca: CESPE / CEBRASPE
Órgão: SEE-PE
Ano: 2022
Nível: Superior

Texto CG1A1-II

Muito se tem pesquisado sobre os impactos positivos da educação, que valeram inclusive um prêmio Nobel de economia a James Heckman, em 2000, por ele ter evidenciado, em um estudo longitudinal, as inegáveis vantagens de pré-escolas de qualidade para a obtenção futura de emprego e salários e para a redução de encarceramento.

Mas uma nova pesquisa, feita aqui no Brasil, sobre uma política pública de visível efeito na aprendizagem, o ensino médio integral, um programa realizado por Pernambuco ao longo de 16 anos, trouxe evidências que também transcendem a educação.

O estudo, feito por pesquisadores da USP e do INSPER, mostrou que, com o aumento da carga horária e um currículo que incorpora ideias de Antonio Carlos Gomes da Costa, que concebeu a proposta para a escola piloto, o Ginásio Pernambucano, no qual há tempo para se trabalhar o projeto de vida do aluno e o protagonismo juvenil, reduz-se em 50% a taxa de homicídio de homens jovens.

Não se trata do primeiro estudo sobre os efeitos da escola em tempo integral. Outros analisaram salários dos formados e empregabilidade de mulheres, mas a melhora nos índices de criminalidade foi capturada apenas nessa interessante pesquisa.

Visitei muitas escolas de ensino médio em Pernambuco, em áreas de grande vulnerabilidade. O resultado de uma política que se construiu ao longo de anos, tendo passado por diferentes governos e se fortalecido, é visível não só pelas melhores condições de trabalho dos professores, com dedicação exclusiva a uma única escola, como também pelo clima escolar. Não é por acaso que tantos estados, com governadores de partidos diferentes, têm-se inspirado no exemplo pernambucano, como Paraíba, Ceará, Maranhão e Goiás.

O país pode aprender com nações com bons sistemas educacionais, nenhum deles com quatro horas de aula por dia, e, ainda, com o que dá certo por aqui.

Claudia Costin. Os impactos da educação em tempo integral.

Internet:<www1.folha.uol.com.br> (com adaptações).

Julgue o item subsequente, relativo a aspectos linguísticos do texto CG1A1-II.Dada a relação de convergência das informações do primeiro e do segundo parágrafos, seria correto substituir, sem alteração do sentido original do texto, a conjunção “Mas” (segundo parágrafo) por Portanto.

CCerto
EErrado

Revelar gabarito e comentário

GabaritoE — Errado

Comentário gerado por IA. É um apoio ao estudo, ancorado em fontes, mas pode conter imprecisões — confira sempre na fonte oficial (lei, súmula, edital e gabarito da banca). Encontrou um erro? Use “Reportar”.

Substituição de “Mas” por “Portanto”: valor semântico das conjunções

Gabarito: letra E (ERRADO). A substituição da conjunção “Mas” por “Portanto” não preserva o sentido original do texto, pois são conjunções de valores semânticos distintos: “Mas” é adversativa (introduz oposição/contraste), enquanto “Portanto” é conclusiva (introduz conclusão). No texto, o “Mas” do segundo parágrafo marca uma ressalva em relação ao que foi dito no primeiro, e não uma conclusão.

A relação entre os parágrafos

No primeiro parágrafo, o autor apresenta os impactos positivos da educação, citando o estudo de Heckman sobre pré-escolas de qualidade. No segundo, introduz uma nova pesquisa que traz evidências que transcendem a educação — ou seja, um acréscimo de informação, não uma conclusão do que foi dito antes. Veja o trecho:

“Mas uma nova pesquisa, feita aqui no Brasil, sobre uma política pública de visível efeito na aprendizagem, o ensino médio integral, um programa realizado por Pernambuco ao longo de 16 anos, trouxe evidências que também transcendem a educação.”

O “Mas” aqui tem valor adversativo (ou, em alguns contextos, aditivo), pois contrapõe a ideia de que os impactos se limitam à educação — a nova pesquisa mostra que vão além. Não há relação de causa e consequência que justifique “Portanto”.

Por que “Portanto” não serve?

“Portanto” é uma conjunção conclusiva, que introduz uma conclusão lógica a partir de premissas anteriores. No texto, o segundo parágrafo não conclui nada a partir do primeiro; ele acrescenta uma nova informação que contrasta com a expectativa criada. A troca quebraria a coesão e alteraria o sentido.

Conjunções: Adversativas (Mas, porém, contudo, Introduzem oposição/contraste); Conclusivas (Portanto, logo, então, Introduzem conclusão lógica); Troca de conectivo (Não preserva o sentido, Exige mesma relação lógica)

Análise das alternativas

Alternativa C — ❌ Incorreta

A afirmação de que a substituição seria correta é falsa. O “Mas” não pode ser trocado por “Portanto” sem alterar o sentido, pois são de classes semânticas diferentes. A banca explora a confusão entre oposição e conclusão.

Alternativa E — ✅ Correta ⟵ GABARITO

A afirmação de que a substituição não seria correta é verdadeira. O item está errado porque a troca altera o sentido original do texto.

NÃO CAIA NESSA!

A banca tenta fazer você acreditar que a relação entre os parágrafos é de conclusão, quando na verdade é de oposição/contraste. O “Mas” introduz uma ressalva, não uma conclusão.

PEGA ESSA DICA!

Antes de trocar um conectivo, pergunte: qual é a relação lógica entre as ideias? Se houver contraste, use adversativa (mas, porém, contudo); se houver conclusão, use conclusiva (portanto, logo, então).

Gabarito: letra E.

Link permanente: /questoes/ce151123