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Questão de Português — Interpretação de Textos — CESPE / CEBRASPE 2022

PortuguêsInterpretação de Textos
Código
ce151128
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEE-PE
Ano
2022
Nível
Superior

Texto CG1A1-II


  Muito se tem pesquisado sobre os impactos positivos da educação, que valeram inclusive um prêmio Nobel de economia a James Heckman, em 2000, por ele ter evidenciado, em um estudo longitudinal, as inegáveis vantagens de pré-escolas de qualidade para a obtenção futura de emprego e salários e para a redução de encarceramento. 

  Mas uma nova pesquisa, feita aqui no Brasil, sobre uma política pública de visível efeito na aprendizagem, o ensino médio integral, um programa realizado por Pernambuco ao longo de 16 anos, trouxe evidências que também transcendem a educação.

  O estudo, feito por pesquisadores da USP e do INSPER, mostrou que, com o aumento da carga horária e um currículo que incorpora ideias de Antonio Carlos Gomes da Costa, que concebeu a proposta para a escola piloto, o Ginásio Pernambucano, no qual há tempo para se trabalhar o projeto de vida do aluno e o protagonismo juvenil, reduz-se em 50% a taxa de homicídio de homens jovens.  

  Não se trata do primeiro estudo sobre os efeitos da escola em tempo integral. Outros analisaram salários dos formados e empregabilidade de mulheres, mas a melhora nos índices de criminalidade foi capturada apenas nessa interessante pesquisa.  

 Visitei muitas escolas de ensino médio em Pernambuco, em áreas de grande vulnerabilidade. O resultado de uma política que se construiu ao longo de anos, tendo passado por diferentes governos e se fortalecido, é visível não só pelas melhores condições de trabalho dos professores, com dedicação exclusiva a uma única escola, como também pelo clima escolar. Não é por acaso que tantos estados, com governadores de partidos diferentes, têm-se inspirado no exemplo pernambucano, como Paraíba, Ceará, Maranhão e Goiás.

  O país pode aprender com nações com bons sistemas educacionais, nenhum deles com quatro horas de aula por dia, e, ainda, com o que dá certo por aqui. 


 Claudia Costin. Os impactos da educação em tempo integral.

Internet:<www1.folha.uol.com.br>  (com adaptações).

Considerando os sentidos e as propriedades linguísticas do texto CG1A1-II, julgue o item que se segue.O texto é constituído de elementos referenciais que o caracterizam como predominantemente informativo, não se observando, por exemplo, a presença de trechos opinativos ou argumentativos.
  1. CCerto
  2. EErrado
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GabaritoE — Errado

Comentário gerado por IA. É um apoio ao estudo, ancorado em fontes, mas pode conter imprecisões — confira sempre na fonte oficial (lei, súmula, edital e gabarito da banca). Encontrou um erro? Use “Reportar”.

Predominância informativa e presença de trechos opinativos

Gabarito: letra E (ERRADO). O item afirma que o texto é predominantemente informativo e que não se observa a presença de trechos opinativos ou argumentativos — isso é falso. O texto, embora apresente dados e informações, defende uma tese (os benefícios do ensino médio integral) e contém juízos de valor explícitos, como se vê em passagens do 3º parágrafo. A banca cobra a distinção entre texto expositivo-informativo e texto dissertativo-argumentativo.

A chave de resolução

O comando pede que se julgue a afirmação. Para isso, é preciso identificar a tipologia predominante e a presença de opinião/argumentação. O texto de Claudia Costin não é neutro: a autora defende o ensino médio integral e avalia positivamente a política pernambucana. Vejamos as marcas textuais que comprovam isso.

Evidências de opinião e argumentação no texto

"O resultado de uma política que se construiu ao longo de anos, tendo passado por diferentes governos e se fortalecido, é visível não só pelas melhores condições de trabalho dos professores, com dedicação exclusiva a uma única escola, como também pelo clima escolar."

Aqui há juízo de valor: a autora avalia o resultado como "visível" e elogia as condições de trabalho e o clima escolar. Não é uma mera constatação impessoal — é uma apreciação positiva.

"Não é por acaso que tantos estados, com governadores de partidos diferentes, têm-se inspirado no exemplo pernambucano, como Paraíba, Ceará, Maranhão e Goiás."

A expressão "Não é por acaso" é um operador argumentativo que introduz uma conclusão da autora: ela afirma que o sucesso da política é a causa da inspiração de outros estados. Isso é argumentação, não informação pura.

"O país pode aprender com nações com bons sistemas educacionais, nenhum deles com quatro horas de aula por dia, e, ainda, com o que dá certo por aqui."

Aqui há uma recomendação e uma crítica implícita ao modelo de quatro horas — a autora defende a ampliação da carga horária. Isso é tese e persuasão.

Por que a alternativa está errada

A alternativa restringe o texto a um caráter puramente informativo, ignorando os trechos opinativos e argumentativos. Ela comete o erro de generalização indevida (afirma que "não se observa" opinião, quando há várias marcas). O texto é, na verdade, dissertativo-argumentativo, pois apresenta uma tese e a defende com argumentos (dados da pesquisa, exemplos de outros estados, avaliações pessoais).

Conclusão

Como o item afirma algo que o texto contradiz, ele está errado.

Texto de Claudia Costin
  • 1Predominância
    • Dissertativo-argumentativo
    • Não é só informativo
  • 2Marcas de opinião
    • Juízo de valor ("resultado visível")
    • Operador argumentativo ("não é por acaso")
    • Recomendação ("o país pode aprender")
  • 3Tese defendida
    • Benefícios do ensino médio integral
    • Crítica ao modelo de 4 horas
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Gabarito: letra E (ERRADO).

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