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Questão de Pedagogia — Legislação da Educação — FCC 2022

PedagogiaLegislação da Educação
Código
fc062787
Banca
FCC
Órgão
SEC-BA
Ano
2022
Cargo
Coordenador Pedagógico Padrão P - Grau III - para Escolas Indígenas
Leia o texto a seguir.Entendemos que um currículo não se resume a uma grade de disciplinas, mas na busca de conhecimentos relevantes para nossa sobrevivência enquanto povos. Pensar o currículo nas escolas indígenas é pensar a vida. Por exemplo, a temática da terra e preservação da biodiversidade está profundamente relacionada à vida, à saúde, à existência dos povos indígenas. Sem a terra, o ser “índio” é nada. A discussão na escola sobre esses assuntos é importante para que cada aluno indígena conheça os seus direitos assegurados em lei. Neste sentido, o contexto fornece as temáticas a serem estudadas nas escolas, tornando-as espaços rituais de formação para a vida.(MANDULÃO, Fausto da Silva. A educação na visão do professor indígena. In: GRUPIONI, L.D.B. (Org.) Formação de professores indígenas: repensando trajetórias. Brasília: MEC/SECAD/Unesco, 2006. p. 221)De acordo com o texto, o currículo da escola indígena
  1. Asepara-se do contexto sócio-histórico e linguístico do povo.
  2. Bfundamenta-se numa grade de disciplinas nacionalmente definida.
  3. Cresume-se a uma grade de disciplinas de conhecimentos escolares.
  4. Dresume-se ao ensino das temáticas da terra e da biodiversidade.
  5. Erelaciona-se com as temáticas relevantes para a existência do povo.
Revelar gabarito e comentário

GabaritoE — relaciona-se com as temáticas relevantes para a existência do povo.

Comentário gerado por IA. É um apoio ao estudo, ancorado em fontes, mas pode conter imprecisões — confira sempre na fonte oficial (lei, súmula, edital e gabarito da banca). Encontrou um erro? Use “Reportar”.

Currículo na Educação Escolar Indígena

Gabarito: letra E. O texto de Mandulão afirma que o currículo indígena "não se resume a uma grade de disciplinas, mas na busca de conhecimentos relevantes para nossa sobrevivência enquanto povos" e que "o contexto fornece as temáticas a serem estudadas", vinculando o currículo às questões vitais como a terra e a biodiversidade. Portanto, o currículo relaciona-se com as temáticas relevantes para a existência do povo, exatamente como descreve a alternativa E.

Alternativa A — ❌ Incorreta

Afirma que o currículo se separa do contexto sócio-histórico e linguístico do povo. O texto mostra o oposto: o currículo é profundamente contextualizado, partindo da realidade e das necessidades da comunidade indígena.

Alternativa B — ❌ Incorreta

Diz que o currículo fundamenta-se numa grade de disciplinas nacionalmente definida. O texto rejeita essa visão: "um currículo não se resume a uma grade de disciplinas", indicando autonomia e adequação à realidade local.

Alternativa C — ❌ Incorreta

Afirma que o currículo se resume a uma grade de disciplinas de conhecimentos escolares. Novamente, o texto nega essa concepção reducionista.

Alternativa D — ❌ Incorreta

Reduz o currículo ao ensino das temáticas da terra e da biodiversidade. Embora essas sejam importantes, o texto as usa como exemplo; o currículo abrange "a busca de conhecimentos relevantes para nossa sobrevivência enquanto povos", não se limitando a esses temas.

Alternativa E — ✅ Correta ⟵ GABARITO

Sustenta que o currículo se relaciona com as temáticas relevantes para a existência do povo. O texto inteiro converge para essa ideia: o currículo é construído a partir do contexto e das necessidades vitais dos povos indígenas, visando sua sobrevivência e afirmação de direitos.

Gabarito: letra E.

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