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Questão de Educação Física — Bases Sócio-Históricas da Educação Física — FCC 2022

Educação FísicaBases Sócio-Históricas da Educação Física
Código
fc062905
Banca
FCC
Órgão
SEC-BA
Ano
2022
Cargo
Professor Padrão P - Grau III - Linguagem, com ênfase em Educação Física
O vínculo da Educação Física com a atividade física e a saúde remonta aos seus primórdios na Europa do final do século XVIII, impactada pela revolução industrial, processos massivos de urbanização, entre outros fatores. Atualmente, esse vínculo ganha outros contornos face à aproximação da Educação Física com as Ciências Humanas e sua inserção na área de Códigos e Linguagens. Diante disso, é correto afirmar:
  1. AOs núcleos fundamentais que compõem a área da Saúde Coletiva (Epidemiologia; Ciências Sociais e Humanas; e Políticas, Planejamento e Gestão) permitem sua aproximação com o ensino da Educação Física. Nessa direção, o trabalho na escola passa a ser problematizar criticamente os discursos relativos à saúde e à atividade física.
  2. BA atividade física e a saúde deixam de ser preocupações da Educação Física, que passa a se preocupar apenas com o domínio técnico da linguagem corporal das danças, ginásticas, esportes, lutas e brincadeiras.
  3. CA Educação Física escolar deve se preocupar com o aprimoramento físico dos indivíduos, a fim de promover bem-estar, com vistas à melhoria da produção econômica.
  4. DAo tematizar, por exemplo, o atletismo, a Educação Física tem que ampliar as formas de se entender a corrida, incluindo apenas os conhecimentos da Fisiologia, Anatomia, Nutrição e Biomecânica e com isso abordar a frequência cardíaca, a importância da vestimenta adequada, da hidratação, da nutrição balanceada, os riscos de um treinamento mal planejado etc.
  5. ECom a inserção da Educação Física no campo de atuação profissional da Saúde Pública, ocorrida em 1998 com a Resolução no 287, de 8/10/98 do Conselho Nacional de Saúde, o professor de Educação Física passa a ser considerado profissional da área da Saúde, o que atribui a problemática da saúde apenas aos bacharéis em Educação Física.
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GabaritoA — Os núcleos fundamentais que compõem a área da Saúde Coletiva (Epidemiologia; Ciências Sociais e Humanas; e Políticas, Planejamento e Gestão) permitem sua aproximação com o ensino da Educação Física. Nessa direção, o trabalho na escola passa a ser problematizar criticamente os discursos relativos à saúde e à atividade física.

Comentário gerado por IA. É um apoio ao estudo, ancorado em fontes, mas pode conter imprecisões — confira sempre na fonte oficial (lei, súmula, edital e gabarito da banca). Encontrou um erro? Use “Reportar”.

Educação Física, Saúde e Atividade Física na Escola

Gabarito: letra A. A alternativa A está correta ao afirmar que os núcleos fundamentais da Saúde Coletiva (Epidemiologia; Ciências Sociais e Humanas; Políticas, Planejamento e Gestão) permitem a aproximação com o ensino da Educação Física, problematizando criticamente os discursos sobre saúde e atividade física. Essa visão integra as Ciências Humanas e a perspectiva crítica, alinhada com a inserção da Educação Física na área de Códigos e Linguagens e sua aproximação com a Saúde Coletiva.

A banca testa o conhecimento sobre a evolução do vínculo entre Educação Física, atividade física e saúde, cobrando a abordagem crítica e interdisciplinar atual. As demais alternativas apresentam erros conceituais ou visões reducionistas.

Alternativa A — ✅ Correta ⟵ GABARITO

A Saúde Coletiva estrutura-se em três núcleos: Epidemiologia, Ciências Sociais e Humanas, e Políticas, Planejamento e Gestão. Essa interdisciplinaridade permite à Educação Física escolar problematizar criticamente os discursos hegemônicos sobre saúde e atividade física, indo além da visão biologicista e utilitarista. A alternativa está em sintonia com as diretrizes atuais da área.

Alternativa B — ❌ Incorreta

Afirmar que a Educação Física deixa de se preocupar com atividade física e saúde é incorreto. A área mantém esse vínculo, mas o aborda de forma crítica e ampliada, não se limitando ao domínio técnico das linguagens corporais. A saúde continua sendo um tema central, especialmente na perspectiva da Saúde Coletiva.

Alternativa C — ❌ Incorreta

A Educação Física escolar não deve ter como foco o aprimoramento físico para melhorar a produção econômica. Essa visão é ultrapassada e associada ao modelo mecanicista e higienista. A abordagem atual prioriza a formação crítica, o bem-estar e a cidadania, e não a produtividade.

Alternativa D — ❌ Incorreta

Ao tematizar o atletismo, a Educação Física não deve incluir apenas conhecimentos da Fisiologia, Anatomia, Nutrição e Biomecânica. Essa visão é reducionista, pois desconsidera as dimensões sociais, culturais, históricas e pedagógicas. A abordagem crítica integra também as Ciências Humanas para uma compreensão ampla da prática esportiva.

Alternativa E — ❌ Incorreta

A Resolução CNS nº 287/1998 reconhece o profissional de Educação Física como da área da Saúde, mas isso não atribui a problemática da saúde apenas aos bacharéis. Tanto licenciados quanto bacharéis atuam na promoção da saúde, cada um em seu contexto (escolar e não escolar). A alternativa erra ao restringir essa atuação aos bacharéis.

NÃO CAIA NESSA!

A alternativa E explora um erro comum: interpretar que a Resolução CNS 287/1998 limita a atuação na saúde aos bacharéis. Na verdade, ela reconhece o profissional de Educação Física (bacharel e licenciado) como profissional de saúde, mas a atuação na escola (licenciatura) também envolve a promoção da saúde, embora com enfoque pedagógico.

Gabarito: letra A.

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