Questão de Biologia — Identidade dos seres vivos — FGV 2025

Estratégias comparativas no ensino de Fisiologia Comparada

Gabarito: letra E. As estratégias comparativas promovem a organização relacional dos conhecimentos e favorecem o raciocínio analógico, contribuindo para a compreensão integrada das funções vitais nos diferentes organismos. Essa é a essência da aprendizagem significativa aplicada ao ensino de Fisiologia Comparada, em que o aluno relaciona novos conteúdos a conhecimentos prévios, estabelecendo conexões entre os sistemas fisiológicos dos vertebrados.

A questão aborda a didática do ensino de Biologia, especificamente a Fisiologia Comparada, e cobra do candidato o conhecimento sobre estratégias instrucionais eficazes. O enunciado descreve uma sequência didática que utiliza vídeos de dissecação digital, modelos 3D interativos e tabelas comparativas, culminando em uma avaliação que exige análise integrada das adaptações fisiológicas. A pergunta central é: qual afirmação está correta sobre os fundamentos da aprendizagem significativa e as estratégias instrucionais nesse contexto?

A aprendizagem significativa, teoria de David Ausubel, preconiza que o novo conhecimento deve se ancorar em conceitos já existentes na estrutura cognitiva do aluno, estabelecendo relações substantivas e não arbitrárias. As estratégias comparativas são ferramentas poderosas nesse processo, pois permitem ao estudante identificar semelhanças e diferenças entre os sistemas fisiológicos, organizando o conhecimento de forma relacional. O raciocínio analógico, por sua vez, é a capacidade de transferir conhecimento de um contexto para outro, essencial para compreender como diferentes organismos resolvem problemas fisiológicos semelhantes, como a troca gasosa ou a circulação de nutrientes.

A alternativa E sintetiza exatamente esses princípios: ao comparar os sistemas digestório, respiratório, circulatório, locomotor e excretor entre diferentes classes de vertebrados, o aluno não apenas memoriza estruturas isoladas, mas compreende as funções vitais de forma integrada, percebendo as adaptações evolutivas que cada grupo desenvolveu. Essa abordagem está alinhada com a BNCC, que valoriza o estudo comparativo e a análise de adaptações dos seres vivos.

Alternativa A — ❌ Incorreta

A afirmação de que o uso de representações visuais interativas diversas pode sobrecarregar os estudantes e comprometer a avaliação objetiva, sendo mais adequado avaliar por testes dissertativos, é incorreta. As representações visuais interativas, quando bem planejadas, são recursos que facilitam a compreensão, não a sobrecarregam. A avaliação objetiva não é intrinsecamente inadequada; o que importa é a qualidade dos itens, que devem exigir análise e integração, como descrito no enunciado. A alternativa confunde a diversidade de recursos com sobrecarga cognitiva, o que não é necessariamente verdadeiro, e propõe uma falsa dicotomia entre avaliação objetiva e dissertativa.

Alternativa B — ❌ Incorreta

A afirmação de que atividades comparativas devem ser evitadas no Ensino Médio, pois podem causar confusão entre estruturas análogas e homólogas, é incorreta. Ao contrário, as atividades comparativas são fundamentais para que os alunos compreendam as diferenças entre estruturas análogas (mesma função, origem evolutiva diferente) e homólogas (mesma origem evolutiva, função possivelmente diferente). Evitar essas atividades privaria os estudantes de uma oportunidade valiosa de desenvolver o pensamento crítico e a compreensão evolutiva. A confusão, quando ocorre, é um ponto de partida para o ensino, não uma razão para evitá-lo.

Alternativa C — ❌ Incorreta

A afirmação de que a utilização de imagens comparativas pode ser suficiente para garantir a compreensão, dispensando atividades práticas, é incorreta. As imagens são recursos importantes, mas não substituem a experimentação e a prática, que proporcionam uma compreensão mais profunda e significativa. A aprendizagem significativa requer a participação ativa do aluno, e as atividades práticas, como dissecações digitais e modelos 3D, são essenciais para consolidar o conhecimento. A alternativa subestima a importância da prática e superestima o papel passivo da observação de imagens.

Alternativa D — ❌ Incorreta

A afirmação de que a comparação entre sistemas fisiológicos só deve ser feita após o domínio completo das estruturas isoladas, pois estratégias analíticas são mais eficazes que abordagens integradoras, é incorreta. A aprendizagem significativa valoriza a integração e a relação entre conceitos, não a memorização isolada de estruturas. As abordagens integradoras, que comparam sistemas e funções, são mais eficazes para promover a compreensão profunda e duradoura. A alternativa defende uma visão ultrapassada de ensino, que prioriza a memorização em detrimento da compreensão relacional.

Alternativa E — ✅ Correta ⟵ GABARITO

A afirmação de que estratégias comparativas promovem a organização relacional dos conhecimentos e favorecem o raciocínio analógico, contribuindo para a compreensão integrada das funções vitais nos diferentes organismos, está correta. Essa é a essência da aprendizagem significativa aplicada ao ensino de Fisiologia Comparada. Ao comparar os sistemas fisiológicos entre diferentes classes de vertebrados, o aluno estabelece relações entre conceitos, identifica padrões e adaptações, e desenvolve a capacidade de transferir conhecimento para novos contextos. O raciocínio analógico permite que o estudante compreenda como diferentes organismos resolvem problemas fisiológicos semelhantes, como a respiração ou a circulação, de maneiras distintas, mas igualmente eficazes. Essa abordagem integradora é fundamental para a compreensão das funções vitais e das adaptações evolutivas.

Gabarito: letra E