Questão de Pedagogia — Avaliação Educacional — FGV 2025
PedagogiaAvaliação Educacional
- Código
- fg119572
- Banca
- FGV
- Órgão
- SEDUC-MT
- Ano
- 2025
- Nível
- Superior
- Cargo
- Professor de Educação Básica - Habilitação: Biologia
Após o término de uma sequência de aulas práticas sobre tecidos e órgãos vegetais, um grupo de pesquisadores em ensino de Ciências da Natureza foi convidado a analisar diferentes formas de avaliação propostas por este professor. A sequência incluiu a dissecação de raízes e caules, colorações simples para visualização de tecidos de condução, além da medição da perda de água em folhas sob diferentes condições ambientais. Para avaliar a aprendizagem, o professor aplicou três instrumentos:I. Um relatório descritivo com esquemas e legendas.II. Um teste com análise de imagens histológicas de tecidos vegetais.III. Um debate argumentativo sobre a eficiência de adaptações fisiológicas em diferentes tipos de habitat.Considerando os objetivos pedagógicos das práticas laboratoriais e os critérios avaliativos da BNCC, é correto afirmar que:
- Aa combinação de diferentes instrumentos avaliativos permite verificar diferentes dimensões da aprendizagem, articulando observação, análise e argumentação, favorecendo a inclusão de estudantes especiais.
- Bo uso de debate e testes visuais pode comprometer a objetividade da avaliação, sendo mais apropriado manter instrumentos exclusivamente descritivos e quantitativos, o que também favorece a inclusão de estudantes especiais.
- Ca prática laboratorial em Fisiologia Vegetal deve ter caráter demonstrativo, minimizando possíveis acidentes, e assim, deve ser considerada como atividade complementar, fora de avaliação escrita ou discursiva.
- Da análise de imagens histológicas deve ser substituída por desenhos dos estudantes, garantindo uma avaliação simplificada baseada em habilidades observacionais, colaborando com a inclusão de estudantes especiais.
- Ea utilização de múltiplos instrumentos avaliativos prejudica a padronização avaliativa e viola os princípios da equidade exigidos nos exames em larga escala do Ensino Médio. Deste modo prejudica a inclusão de estudantes especiais.