Atividade Didática sobre o poema "Amor Punk"
Gabarito: letra B. A única alternativa que propõe uma atividade diretamente voltada à exploração dos efeitos de sentido da linguagem é a B, pois solicita que os alunos interpretem o poema e investiguem os múltiplos sentidos da palavra 'punk', que é central para a compreensão do texto.
A questão pede que o professor selecione uma atividade didática que leve os estudantes a refletirem sobre os "efeitos de sentido da linguagem" no poema "Amor Punk", de Nicolas Behr. O poema é curto e utiliza linguagem coloquial, e o título "Punk" é carregado de ambiguidade — pode remeter ao movimento cultural, a algo ruim ("punk" como algo que dói), ou a uma atitude rebelde. A chave da interpretação está em perceber que o beijo "tá doendo até hoje" pode ser lido tanto literalmente (a dor física) quanto metaforicamente (a dor da saudade), e o adjetivo "punk" intensifica essa ambiguidade. Portanto, a atividade mais adequada é aquela que coloca os alunos para investigar esses múltiplos sentidos.
Alternativa A — ❌ Incorreta
"escrever na lousa as regras que fazem da poesia um gênero literário distinto e, em seguida, apagar a lousa e distribuir um questionário para avaliar o quanto puderam apreender da questão."
Essa alternativa foca em características genéricas do gênero literário, não na exploração dos efeitos de sentido específicos do poema. A atividade é mecânica (decorar regras) e não estimula a reflexão sobre a linguagem do texto.
Alternativa B — ✅ Correta ⟵ GABARITO
"pedir para que os estudantes, em grupos, arrisquem uma interpretação para o poema, auxiliando-os a explorar, inicialmente, os múltiplos sentidos da palavra 'punk' dentro e fora do contexto do poema."
Esta alternativa atende diretamente ao objetivo: coloca os alunos para interpretar e investigar a polissemia de "punk", que é o elemento gerador de sentido no poema. O trabalho em grupos e a exploração de sentidos dentro e fora do contexto promovem a reflexão sobre como a linguagem produz efeitos.
Alternativa C — ❌ Incorreta
"explicitar, em uma aula expositiva, as características da geração poética a que o autor mato-grossense pertence e, em seguida, solicitar um resumo deste tema por escrito."
Essa atividade privilegia o contexto histórico-literário, não a análise dos efeitos de sentido do poema. Embora possa ser relevante, não é a mais adequada para o objetivo específico da questão.
Alternativa D — ❌ Incorreta
"solicitar aos estudantes que reescrevam o poema em linguagem formal, auxiliando-os a corrigir palavras como 'tá' com o objetivo de explicitar as marcas de oralidade presentes no poema."
Reescrever em linguagem formal enfatiza a variação linguística e a oralidade, mas não explora os efeitos de sentido da palavra "punk" nem a ambiguidade central do poema. A atividade é mais gramatical do que semântica.
Alternativa E — ❌ Incorreta
"pedir aos estudantes que recitem o poema com diferentes entonações, uma vez que há mais de uma interpretação possível, a depender da entoação."
Embora a entonação possa influenciar a interpretação, a atividade não direciona a reflexão para os efeitos de sentido da linguagem escrita, especificamente a polissemia de "punk". Foca-se na oralidade, não na análise semântica do texto.
Conclusão: A única alternativa que se alinha perfeitamente ao objetivo de refletir sobre os efeitos de sentido é a B, que coloca a polissemia de "punk" no centro da discussão. As demais ou são genéricas, ou focam em aspectos periféricos.