Questão de Inglês — Interpretação de texto | Reading comprehension — FGV 2026
Inglês›Interpretação de texto | Reading comprehension
Código
fg132419
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Ano
2026
Nível
Superior
Cargo
Professor II - Inglês
Text III What are little boys made of?What are little boys made of?“Snips and snails, and puppy dogs' tailsThat's what little boys are made of!” What are little girls made of?What are little girls made of?“Sugar and spice and all things niceThat's what little girls are made of!”What are young men made of?What are young men made of?Sighs and cheers, and crocodile tearsAnd that are what young men made of.What are young women made of?What are young women made of?Ribbons and laces, and sweet pretty faces,And that are what young women made of.Adapted from https://nurseryrhymescollections.com /lyrics/what-are-little-boys-made-of.htmlBoth Text III and Text IV are built on:
Acultural assumptions.
Beconomic disparity.
Cracial prejudice.
Dhealth control.
Eincome bias.
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GabaritoA — cultural assumptions.
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SE LIGUE NESSA!
Esta questão depende de um texto-base (Text IV) que não está disponível aqui. O raciocínio abaixo é o método — confira o conteúdo do Text IV no enunciado original.
Interpretação de texto: Text III e Text IV
Gabarito: letra A. Ambos os textos se constroem sobre suposições culturais (cultural assumptions), pois atribuem características e comportamentos a grupos (meninos, meninas, jovens) com base em estereótipos socialmente difundidos — não em dados econômicos, raciais ou de saúde. A resposta é extraída da leitura comparativa dos dois textos, típica de questões de reading comprehension.
O Text III, apresentado no enunciado, é uma cantiga infantil tradicional que descreve o que "meninos" e "meninas" seriam feitos: meninos de "snips and snails, and puppy dogs' tails" (retalhos, caramujos e rabos de cachorrinho) e meninas de "sugar and spice and all things nice" (açúcar, especiarias e tudo que é bom). Essas descrições não têm base factual — são estereótipos de gênero que refletem o que uma sociedade espera de cada sexo. O Text IV, embora não disponível aqui, deve seguir a mesma lógica, apresentando outra visão estereotipada (provavelmente sobre jovens homens e mulheres, como indicam as estrofes finais do Text III).
A questão pede que o aluno identifique o elemento comum entre os dois textos. A alternativa correta é a que nomeia esse elemento: suposições culturais. As demais alternativas (disparidade econômica, preconceito racial, controle de saúde, viés de renda) não têm relação com o conteúdo dos textos, que tratam de papéis de gênero e expectativas sociais.
Alternativa A — ✅ Correta ⟵ GABARITO
Os dois textos se apoiam em suposições culturais (cultural assumptions): ideias pré-concebidas sobre como meninos, meninas, jovens homens e jovens mulheres são ou deveriam ser. No Text III, isso é explícito: meninos são feitos de "snips and snails" e meninas de "sugar and spice" — metáforas que refletem estereótipos de gênero. O Text IV, por sua vez, deve apresentar outra visão estereotipada, reforçando o mesmo tipo de construção cultural. A palavra-chave é assumptions: não são fatos, mas crenças socialmente compartilhadas.
Alternativa B — ❌ Incorreta
Economic disparity (disparidade econômica) não aparece nos textos. Não há menção a renda, classes sociais ou diferenças de riqueza. O foco é a caracterização simbólica de gênero, não de condição financeira.
Alternativa C — ❌ Incorreta
Racial prejudice (preconceito racial) também não é o tema. Os textos não fazem referência a raça ou etnia; tratam de gênero e de expectativas sociais, não de discriminação racial.
Alternativa D — ❌ Incorreta
Health control (controle de saúde) não tem relação com o conteúdo. Não há menção a doenças, exames, hábitos de saúde ou políticas sanitárias. A construção é poética e metafórica, não médica.
Alternativa E — ❌ Incorreta
Income bias (viés de renda) é outro distrator. Nada nos textos sugere diferenças de renda ou julgamentos baseados em poder aquisitivo. A base é cultural, não econômica.
NÃO CAIA NESSA!
A banca pode tentar confundir o aluno com alternativas que parecem "críticas sociais" (como disparidade econômica ou preconceito racial), mas o texto é uma cantiga tradicional que reproduz estereótipos de gênero — não uma crítica a desigualdades estruturais. Fique atento ao tom do texto: ele é lúdico e descritivo, não argumentativo. A palavra assumptions é a chave: o texto parte de crenças culturais, não de dados objetivos.
PEGA ESSA DICA!
Em questões de interpretação, identifique o tema central de cada texto e busque o que eles têm em comum. Pergunte-se: "sobre o que o texto fala?" e "qual é a intenção do autor?". Aqui, a intenção é apresentar visões estereotipadas de gênero — isso é uma suposição cultural. Treine com textos que abordem papéis sociais e estereótipos para reconhecer esse padrão.
Gabarito: letra A — os textos se constroem sobre suposições culturais.