Questão de Português — Outras Questões de Português e Questões Mescladas (Interpretação de Textos ou Gramática) — INSTITUTO AOCP 2025

Argumentação e análise linguística: o texto como ponto de partida

Gabarito: letra C. A alternativa correta é a única que parte do texto como lugar de interação e propõe atividades sobre a organização dos argumentos e o funcionamento gramatical, exatamente o que o texto-base defende ao afirmar que "a forma específica como os enunciados estão formulados afeta a interpretação" e que "as diversas formas de encadeamento dos enunciados no texto têm valor argumentativo". As demais alternativas ou extrapolam o que o texto diz, ou restringem o alcance da argumentação a um único gênero ou modalidade.

O comando da questão é específico: pede-se a alternativa em que as afirmações estão corretas e as ações do professor estão em conformidade com o objetivo de desenvolver a compreensão sobre a argumentação por meio da prática de análise linguística. Isso significa que não basta a alternativa falar de argumentação; ela precisa estar alinhada à concepção de linguagem e de ensino que o texto apresenta. O texto de Monica Zoppi Fontana não defende um gênero específico como "o mais argumentativo", não privilegia a oralidade como "a variedade prototípica" da argumentação, nem separa atividades metalinguísticas de epilinguísticas como se fossem compartimentos estanques. O texto, ao contrário, insiste na materialidade da língua e na forma como os enunciados são construídos como elementos centrais da argumentação.

A técnica para resolver esta questão é o recorte temático: identificar o que o texto efetivamente afirma e o que está além dele. O texto afirma que argumentamos por meio de palavras, sufixos, prefixos, diminutivos, locuções, interjeições, pela ordem das palavras, por construções passivas ou ativas, por elipses e pelo encadeamento dos enunciados. Ou seja, a argumentação está na língua em uso, no texto. A alternativa C captura exatamente isso: "Partir do texto, objeto de leitura ou de produção, como lugar de interação, desenvolvendo observações e atividades sobre a organização dos argumentos textuais e o funcionamento gramatical". É uma síntese fiel do que o texto propõe.

A armadilha central da banca está na extrapolação com aparência de verdade: várias alternativas trazem afirmações que, no mundo real, podem até fazer sentido (como a importância do artigo de opinião ou do debate), mas que não estão no texto. O texto não diz que o artigo de opinião é o gênero "mais argumentativo"; não diz que a oralidade é onde a argumentação ocorre "mais prototipicamente"; não hierarquiza atividades metalinguísticas e epilinguísticas. Ao testar cada alternativa, pergunte: o texto autoriza isto, ou exige acrescentar algo de fora?

Alternativa A — ❌ Incorreta

A alternativa afirma que se deve "Iniciar pela leitura de textos do gênero artigo de opinião, por ser este o gênero de caráter mais argumentativo na esfera escolar". O texto-base não faz essa afirmação. Em nenhum momento ele elege um gênero como "o mais argumentativo". Pelo contrário, o texto mostra a argumentação presente em "conversas entre amigos, familiares e desconhecidos, nas reclamações de quem se encontra em uma fila de espera", ou seja, em múltiplas situações e gêneros. A alternativa extrapola ao atribuir ao texto uma hierarquia de gêneros que ele não estabelece. Além disso, a ação de "iniciar pela leitura" seguida de "produção textual" é uma sequência didática possível, mas não é a que o texto fundamenta.

Alternativa B — ❌ Incorreta

A alternativa propõe "Enfatizar práticas de oralidade, como debate e júri simulado, por se compreender que o registro oral é a variedade em que a argumentação ocorre mais prototipicamente". O texto-base não afirma que a oralidade é a variedade "mais prototípica" da argumentação. O texto menciona que a argumentação está presente em "conversas entre amigos" e em "reclamações de quem se encontra em uma fila", mas também em "situações mais enquadradas por procedimentos institucionais, como um julgamento no tribunal do Júri" e, no quinto parágrafo, destaca que "nas novas tecnologias de linguagem, a argumentação ganha contornos diferenciados". A argumentação, para o texto, ocorre em múltiplas modalidades e suportes. A alternativa restringe indevidamente o alcance da argumentação ao registro oral, o que contradiz a abrangência defendida no texto.

Alternativa C — ✅ Correta ⟵ GABARITO

A alternativa afirma: "Partir do texto, objeto de leitura ou de produção, como lugar de interação, desenvolvendo observações e atividades sobre a organização dos argumentos textuais e o funcionamento gramatical". Esta é a única alternativa inteiramente sustentada pelo texto. O texto afirma que "argumentamos por meio da forma de construção dos enunciados (a ordem das palavras na frase, construções passivas ou ativas, elipses etc.)" e que "as diversas formas de encadeamento dos enunciados no texto têm valor argumentativo". Além disso, o texto conclui que "a forma específica como os enunciados estão formulados afeta a interpretação, orientando o sentido produzido em uma determinada direção". A alternativa C propõe exatamente isso: partir do texto, observar a organização dos argumentos e o funcionamento gramatical. É uma paráfrase fiel da concepção de argumentação apresentada no texto.

Alternativa D — ❌ Incorreta

A alternativa propõe "Ensinar sobre a argumentação em diferentes gêneros, por meio de atividades metalinguísticas, as quais dizem respeito à observação dos aspectos de ordem discursiva, como as motivações dos sujeitos na interação". O problema aqui é duplo. Primeiro, o texto-base não define atividades metalinguísticas como aquelas que dizem respeito "à observação dos aspectos de ordem discursiva". Essa é uma definição de fora do texto, uma extrapolação conceitual. Segundo, o texto não propõe um ensino baseado em "atividades metalinguísticas" como categoria central; ele fala em observar "a forma específica como os enunciados estão formulados" e o "funcionamento gramatical". A alternativa tangencia o tema ao falar de "motivações dos sujeitos", algo que o texto menciona apenas indiretamente ao dizer que "toda prática de linguagem é produzida por falantes constituídos enquanto tais em um tempo e um espaço específicos", mas não desenvolve como objeto de ensino.

Alternativa E — ❌ Incorreta

A alternativa propõe "Valorizar o estudo da argumentação em atividades epilinguísticas por meio das quais se proporciona aprendizagem sobre o funcionamento de estruturas morfológicas e sintáticas, como as conjunções, em gêneros argumentativos". O texto-base não menciona atividades epilinguísticas nem estabelece essa distinção entre atividades epilinguísticas e metalinguísticas. O texto fala que "algumas palavras, como as conjunções (portanto, porém, entre outras), explicitam o tipo de relação argumentativa presente no encadeamento", mas não propõe um método de ensino baseado em "atividades epilinguísticas". A alternativa extrapola ao introduzir um conceito pedagógico (epilinguístico) que não está no texto e ao restringir o estudo a "gêneros argumentativos", quando o texto mostra a argumentação em diversos contextos. Além disso, a alternativa restringe o funcionamento gramatical a "estruturas morfológicas e sintáticas, como as conjunções", quando o texto também menciona sufixos, prefixos, diminutivos, aumentativos, locuções, interjeições e a ordem das palavras.

Gabarito: letra C. A alternativa correta é a única que parte do texto como lugar de interação e propõe observar a organização dos argumentos e o funcionamento gramatical, exatamente o que o texto-base defende. As demais ou extrapolam, ou restringem, ou tangenciam o que o texto afirma.