Questão de Educação Artística — Ensino da Arte — AMEOSC 2025
Educação ArtísticaEnsino da Arte
- Código
- qg403801
- Banca
- AMEOSC
- Órgão
- Prefeitura de Descanso - SC
- Ano
- 2025
- Nível
- Superior
- Cargo
- Professor de Arte
Analise a situação pedagógica descrita:Uma professora de Arte do 8º ano do Ensino Fundamental planejou um projeto trimestral sobre Arte Contemporânea e questões socioambientais. Durante três meses, os estudantes participaram de aulas dialogadas, pesquisas, experimentações com diferentes materiais e linguagens artísticas, debates sobre obras contemporâneas, visitas virtuais a exposições e desenvolvimento de projetos artísticos individuais e coletivos. A professora realizou registros fotográficos e escritos das aulas, coletou rascunhos e esboços dos estudantes, promoveu momentos de autoavaliação e avaliação entre pares, solicitou diários de bordo reflexivos nos quais os estudantes documentavam suas escolhas estéticas e dificuldades, organizou apresentações intermediárias para discussão dos trabalhos em andamento, e ao final propôs que cada estudante organizasse um portfólio comentado de seu percurso. Ao avaliar, ela considerou não apenas as produções finais, mas especialmente a evolução conceitual e prática de cada estudante, sua capacidade de experimentação, reflexão crítica, diálogo com referências artísticas, e desenvolvimento de poéticas pessoais ao longo do processo.Considerando os princípios da avaliação processual e formativa em Arte-Educação, qual análise está CORRETA sobre a prática avaliativa descrita?
- AA prática avaliativa demonstra coerência com a concepção processual e formativa de avaliação em Arte, articulando múltiplos instrumentos que permitem acompanhar e documentar o desenvolvimento dos estudantes ao longo do tempo, considerando suas singularidades, progressões conceituais e práticas, capacidade reflexiva e construção de poéticas pessoais.
- BA abordagem está inadequada por valorizar processos individuais de cada estudante, uma vez que a avaliação em Arte deve estabelecer critérios universais e objetivos que permitam comparação direta entre todos os estudantes da turma, classificando-os hierarquicamente segundo padrões técnicos uniformes independentemente de seus pontos de partida.
- CA abordagem contradiz os princípios da avaliação processual ao incluir portfólios e registros ao longo do trimestre, pois esses instrumentos caracterizam-se como avaliativos somáticos pontuais que fragmentam o processo de aprendizagem, sendo recomendável apenas a atribuição de uma nota global intuitiva ao final do período sem necessidade de registros ou critérios explícitos.
- DA professora deveria ter substituído todos os instrumentos descritos por uma única prova teórica ao final do trimestre, contendo questões objetivas sobre características da Arte Contemporânea, pois a avaliação processual em Arte refere-se exclusivamente à verificação de conhecimentos teóricos adquiridos progressivamente, desconsiderando processos criativos e produções artísticas práticas.