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Questão de Inglês — Ensino da Língua Estrangeira Inglesa — FUNDATEC 2025

InglêsEnsino da Língua Estrangeira Inglesa
Código
qg473204
Banca
FUNDATEC
Órgão
IF Sertão - PE
Ano
2025
Nível
Superior
Cargo
Professor EBTT - Inglês
In the context of Brazilian public education, the implementation of English for Specific Purposes (ESP) in English as a Lingua Franca (EFL) classrooms requires careful consideration of learners’ profiles, institutional objectives, and available resources. According to Hutchinson and Waters (1987) and Dudley-Evans and St John (1998), what is the theoretical foundations and practical implications of ESP for classroom application?
  1. ACourses should follow a fixed curriculum with general English content, ensuring that learners are exposed to broad linguistic knowledge before addressing specific contexts.
  2. BThe primary goal is to reduce the role of needs analysis in curriculum design, focusing instead on universal communicative competences across all professional areas.
  3. CIt is fundamentally learner-centered and context-sensitive, emphasizing needs analysis, authentic materials, and genre awareness to meet specific communicative demands.
  4. DLinguistic simplicity takes precedence over discourse authenticity, especially when dealing with lower proficiency learners in technical fields.
  5. EInstruction should prioritize standardized testing formats to ensure that learners can perform well on general language proficiency assessments regardless of their field.
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GabaritoC — It is fundamentally learner-centered and context-sensitive, emphasizing needs analysis, authentic materials, and genre awareness to meet specific communicative demands.

Comentário gerado por IA. É um apoio ao estudo, ancorado em fontes, mas pode conter imprecisões — confira sempre na fonte oficial (lei, súmula, edital e gabarito da banca). Encontrou um erro? Use “Reportar”.

English for Specific Purposes (ESP) in EFL Classrooms

Gabarito: letra C. Segundo Hutchinson e Waters (1987) e Dudley-Evans e St John (1998), o ESP é fundamentalmente centrado no aluno e sensível ao contexto, com ênfase na análise de necessidades (needs analysis), uso de materiais autênticos e consciência de gêneros textuais para atender demandas comunicativas específicas. A alternativa C capta exatamente esses princípios.

Alternativa A — ❌ Incorreta

Afirma que o curso deve seguir um currículo fixo com conteúdo geral de inglês, atrasando a abordagem de contextos específicos. Isso contradiz a essência do ESP, que parte das necessidades específicas dos aprendizes para definir o conteúdo.

Alternativa B — ❌ Incorreta

Propõe reduzir o papel da análise de necessidades em favor de competências comunicativas universais. Na verdade, a análise de necessidades é o alicerce do ESP (Hutchinson & Waters, 1987); sem ela, o curso perde sua razão de ser.

Alternativa C — ✅ Correta ⟵ GABARITO

Descreve precisamente o ESP: learner-centered, context-sensitive, com análise de necessidades, materiais autênticos e consciência de gênero. Essa é a visão consagrada pelos autores citados.

Alternativa D — ❌ Incorreta

Afirma que a simplicidade linguística deve prevalecer sobre a autenticidade do discurso, especialmente com aprendizes de baixa proficiência. O ESP busca equilibrar acessibilidade e autenticidade, mas nunca sacrifica a autenticidade em favor da simplificação excessiva (Dudley-Evans & St John, 1998).

Alternativa E — ❌ Incorreta

Sugere que a instrução foque em formatos padronizados de testes para desempenho geral. O ESP é voltado para situações comunicativas reais e específicas da área do aluno, não para testes genéricos de proficiência.

PEGA ESSA DICA!

Ao estudar ESP, lembre-se do tripé: análise de necessidades → materiais autênticos → gêneros discursivos. Toda abordagem que se desvia disso (currículo fixo, testes genéricos, negação da análise de necessidades) está em desacordo com os fundamentos teóricos clássicos.

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