Questão de Espanhol — Ensino da Língua Estrangeira Espanhola | Enseñanza y Aprendizaje del Español como Lengua Extranjera — COPEVE-UFAL 2026
EspanholEnsino da Língua Estrangeira Espanhola | Enseñanza y Aprendizaje del Español como Lengua Extranjera
- Código
- qg664077
- Banca
- COPEVE-UFAL
- Órgão
- IFAL
- Ano
- 2026
- Nível
- Superior
- Cargo
- Professor EBTT - Língua Espanhola
En un curso de formación de profesores de Español como Lengua Extranjera (ELE), una docente propone la siguiente secuencia didáctica con el género comentario en red social:1. presenta ejemplos auténticos extraídos de plataformas digitales;2. analiza con los estudiantes el contexto de producción (quién escribe, para quién, con qué intención y en qué soporte);3. discute marcas lingüísticas propias del género (modalización, uso de emoticonos, estrategias argumentativas breves);4. solicita la producción de un comentario crítico sobre un tema de actualidad, considerando el destinatario y el propósito comunicativo;5. promueve una revisión colectiva centrada en la adecuación discursiva y no solo en la corrección gramatical.A la luz de la concepción sociointeraccionista de los géneros discursivos defendida por Mikhail Bakhtin (2011) y desarrollada en el ámbito brasileño por Luiz Antônio Marcuschi (2002), señale la alternativa que mejor evalúa la coherencia teórico-metodológica de la propuesta.
- ALa propuesta es limitada, ya que el análisis de marcas lingüísticas debería centrarse exclusivamente en la norma culta escrita.
- BLa propuesta es inadecuada, ya que los géneros digitales no presentan estabilidad suficiente para ser trabajados en el aula de ELE.
- CLa secuencia es parcialmente adecuada, pero debería priorizar el estudio sistemático de las estructuras gramaticales antes de la producción textual.
- DLa secuencia sería más eficaz si sustituyera la producción autoral por ejercicios de reformulación y traducción para garantizar mayor precisión formal.
- ELa secuencia es coherente, pues aborda el género como práctica social situada, integrando condiciones de producción, recursos lingüístico-discursivos y finalidad comunicativa.