Inglês · VUNESP · 2024 | Questão sqc-vu086324

InglêsEnsino da Língua Estrangeira Inglesa

Código: vu086324
Banca: VUNESP
Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP
Ano: 2024
Nível: Superior

Cargo: Professor de Educação Básica II - PEB II - Inglês

Leia o diálogo a seguir, um exemplo de interação aluno-aluno.S1: on the left, I can see um lamp – post. Lam-post.S2: wh-pardon? What?S1: lam – sorry. Lam post.S2: name post? (=clarification request)S1: /leim/ post /laem/ post post post.S2: L – A? (=clarification request).S1: L – A – M, lam.S2 Ah, lamp, ah, lamp post (successfully resolved)(Celce-Murcia, 2001)Um professor que acate as propostas de Kamaravadivelu (1994), dentro dos preceitos do pós-método, concordará que

Aesse tipo de interação deve ser incentivado, já que permite que alunos façam mais uso da língua alvo em sala de aula.
Binterações desse tipo podem vir a ser prejudiciais por permitirem a propagação de uso inadequado da língua alvo.
Cnesse tipo de interação, o professor deverá intervir e gentilmente fazer correções quando inadequações forem detectadas.
Do professor deve intervir e solucionar a dúvida dos alunos, caso o resultado da interação não seja bem sucedido.
Eo professor deverá levar a dúvida para o resto do grupo, de modo que alguém possa ajudar a resolvê-la.

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GabaritoA — esse tipo de interação deve ser incentivado, já que permite que alunos façam mais uso da língua alvo em sala de aula.

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Pós-método e interação entre alunos

Gabarito: letra A. No pós-método de Kumaravadivelu (1994), a interação entre alunos que negociam significado – como no diálogo em que S1 e S2 resolvem o termo "lamp post" – é incentivada porque promove o uso real da língua-alvo e a autonomia do aprendiz. O professor não deve interferir diretamente, mas sim criar oportunidades para que os alunos construam o conhecimento juntos.

Alternativa A — ✅ Correta ⟵ GABARITO

A alternativa está correta porque a postura pós-método valoriza interações em que os alunos resolvem problemas comunicativos entre si, aumentando o tempo de fala e o engajamento na língua-alvo. O diálogo mostra exatamente isso: os alunos usam estratégias de clarificação e chegam a um acordo sem intervenção docente.

Alternativa B — ❌ Incorreta

Afirmar que interações assim "podem vir a ser prejudiciais" contraria a visão pós-método, que vê a negociação de significado como benéfica. O foco não é evitar erros, mas promover a comunicação e a aprendizagem colaborativa.

Alternativa C — ❌ Incorreta

A ideia de que o professor deve intervir para corrigir inadequações é típica de abordagens tradicionais, não do pós-método. Kumaravadivelu defende que o erro é parte do processo e que a correção deve ser seletiva e contextualizada, não imediata e generalizada.

Alternativa D — ❌ Incorreta

O professor não precisa intervir mesmo quando a interação não é bem-sucedida imediatamente. O processo de tentativa e erro é parte da aprendizagem; a resolução bem-sucedida no final do diálogo mostra que os alunos foram capazes de superar a dificuldade sozinhos.

Alternativa E — ❌ Incorreta

Levar a dúvida para o grupo pode ser uma estratégia válida, mas a alternativa sugere que o professor "deverá" fazê-lo, como uma regra. No pós-método, a decisão depende do contexto; o professor pode permitir que os alunos continuem tentando entre pares, sem necessariamente expandir para o grupo todo.

PEGA ESSA DICA!

Na prova, lembre-se: o pós-método (Kumaravadivelu) prioriza a autonomia do aluno, a negociação de significado e o professor como facilitador. Questões que sugerem intervenção corretiva direta ou que interrompem a interação produtiva entre alunos tendem a estar erradas. Veja se o diálogo mostra aprendizado colaborativo – se sim, a resposta provavelmente incentiva a continuidade dessa interação.

Gabarito: letra A.

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