Questão de Inglês — Ensino da Língua Estrangeira Inglesa — VUNESP 2025
Inglês›Ensino da Língua Estrangeira Inglesa
Código
vu097613
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Itapevi - SP
Ano
2025
Nível
Superior
Cargo
Professor Educação Básica II - Inglês
Um professor do Ensino Fundamental preocupado em desenvolver no aluno a habilidade n.7 citada no texto de Brown, “Learn to make intelligent guesses”, deverá
Aselecionar textos breves, de modo que os aprendizes não se sintam inibidos frente às dificuldades associadas à língua sendo aprendida.
Bpropor versões simplificadas de textos autênticos, e assim tranquilizar os alunos quanto à possibilidade de lerem na língua estrangeira.
Cintroduzir previamente conteúdo, vocabulário e gramática previstos como ‘problemáticos’ no texto a ser trabalhado.
Dpriorizar trabalho em pares ou em grupos, de modo que os alunos contem com auxílio de seus pares para a resolução de problemas de compreensão.
Eusar textos autênticos em tópicos dentro do universo de conhecimento dos alunos, e provocá-los a confiar no contexto para a compreensão.
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GabaritoE — usar textos autênticos em tópicos dentro do universo de conhecimento dos alunos, e provocá-los a confiar no contexto para a compreensão.
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Desenvolvendo a habilidade de fazer suposições inteligentes em LE
Gabarito: letra E. A habilidade n. 7 do texto de Brown – "Learn to make intelligent guesses" – está diretamente associada ao uso de pistas contextuais para inferir significados, conforme indicado pelo próprio texto: "Use contextual cues to help them in comprehension" (item 6). A alternativa que propõe o uso de textos autênticos em tópicos familiares e incentiva o aluno a confiar no contexto é a única que desenvolve essa competência.
A banca testa a capacidade de relacionar a teoria à prática pedagógica. O centro da questão é perceber que "fazer suposições inteligentes" significa, no contexto da metodologia de ensino, ensinar o aluno a utilizar o contexto (conhecimento prévio, pistas do texto) para inferir, em vez de eliminar desafios ou fornecer todo o apoio de antemão.
Alternativa A — ❌ Incorreta
Selecionar textos breves para evitar inibição foca na redução de ansiedade, não no desenvolvimento da habilidade de inferir. Não há relação direta com "uso do contexto para fazer suposições".
Alternativa B — ❌ Incorreta
Propor versões simplificadas de textos autênticos remove justamente os desafios que forçam o aluno a usar pistas contextuais. A simplificação diminui a necessidade de inferência, não a promove.
Alternativa C — ❌ Incorreta
Introduzir previamente vocabulário e gramática problemáticos é uma estratégia de "pré-ensino" que reduz a necessidade de o aluno lidar com a ambiguidade e fazer suposições. O aluno não precisa inferir se já recebeu a informação pronta.
Alternativa D — ❌ Incorreta
Trabalho em pares/grupos favorece a colaboração, mas não necessariamente desenvolve a habilidade individual de fazer suposições inteligentes com base no contexto. O auxílio de pares pode até substituir o esforço de inferência.
Alternativa E — ✅ Correta ⟵ GABARITO
Usar textos autênticos sobre tópicos que o aluno já conhece, e "provocá-los a confiar no contexto para a compreensão", corresponde exatamente à habilidade 7 ("Learn to make intelligent guesses") e ao item 6 ("Use contextual cues to help them in comprehension"). O conhecimento prévio do assunto fornece o arcabouço para que o aluno arrisque hipóteses; o contexto do texto oferece as pistas; o professor desafia o aluno a usá-las.
PEGA ESSA DICA!
Para o ensino de estratégias de inferência, lembre-se do binômio: contexto (pistas do texto + conhecimento de mundo) + coragem para arriscar. As alternativas que removem a dificuldade (simplificar, pré-ensinar) ou transferem a responsabilidade (trabalho em grupo) não treinam essa habilidade.