Lexical chunks no ensino de línguas
Gabarito: letra E. A questão pede a proposta de sala de aula que desenvolva a habilidade de aprender "chunks of language as wholes" (pedaços de língua como um todo) descrita por Rubin (1982). A alternativa E é a única que contempla a identificação de "unidades lexicais de significado que transcendem a palavra individual" — exatamente o conceito de lexical chunks — e sugere fazê-lo "even at initial stages", coerente com a abordagem lexical.
O texto-base afirma que bons aprendizes de línguas "learn chunks of language as wholes and formalized routines to help them perform 'beyond their competence'". Portanto, a prática pedagógica deve incentivar o reconhecimento e a memorização de sequências multipalavra desde o início, e não a construção a partir de palavras isoladas.
Alternativa | Proposta pedagógica | Relação com "chunks" (Rubin, 1982) | Coerência com a abordagem lexical |
|---|
A | Dar palavras individuais e ajudar a construir trechos maiores | Contrária: parte de palavras soltas, não de blocos prontos | ❌ Incorreta |
B | Evitar apresentar palavras isoladas (contexto específico) | Indireta: não propõe ação concreta para aprender chunks como um todo | ❌ Incorreta |
C | Oferecer atividades muito desafiadoras para superar dificuldades | Genérica: não aborda especificamente chunks | ❌ Incorreta |
D | Começar por palavras únicas e depois introduzir sequências maiores | Contrária: parte do menor para o maior, inverso do chunk holístico | ❌ Incorreta |
E | Motivar, desde estágios iniciais, a identificação de unidades lexicais que transcendem a palavra individual | Direta e explícita: corresponde exatamente ao conceito de lexical chunks | ✅ Correta |
Alternativa A — ❌ Incorreta
Propõe "give students individual words and help them construct longer stretches of language". Isso parte de palavras soltas para formar unidades maiores, o que contraria a ideia de aprender chunks como blocos prontos. A abordagem lexical defende o oposto: começar pelos blocos e depois analisar suas partes.
Alternativa B — ❌ Incorreta
Diz "avoid presenting words in isolation, as words have their meaning only within very specific contexts". Embora essa afirmação seja verdadeira (palavras isoladas têm sentido limitado), ela não aborda diretamente a ação de aprender chunks como um todo — é uma orientação negativa (evitar), não uma proposta concreta para desenvolver a habilidade citada.
Alternativa C — ❌ Incorreta
Sugere "offer activities which, though too demanding, will provoke students to surpass their own difficulties and disadvantages". Isso é genérico e não se relaciona especificamente com chunks; poderia se aplicar a qualquer tarefa desafiadora, não à identificação de unidades lexicais além da palavra.
Alternativa D — ❌ Incorreta
Afirma "start from the teaching of single words and gradually introduce higher-level sequences of language items". Assim como A, parte das palavras individuais para as sequências, o que vai contra a abordagem de chunks como unidades holísticas desde o início.
Alternativa E — ✅ Correta ⟵ GABARITO
"Motivate, even at initial stages of language learning, the identification of lexical meaning units that transcend the individual word." Essa alternativa capta exatamente a essência: estimular o aluno a reconhecer e usar blocos de linguagem ("lexical meaning units") que vão além da palavra isolada, mesmo nos estágios iniciais. É a única que implementa a estratégia descrita no texto.
Gabarito: letra E.