Inglês · VUNESP · 2025 | Questão sqc-vu097616

InglêsVerbos | Verbs

Código: vu097616
Banca: VUNESP
Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP
Ano: 2025
Nível: Superior

Cargo: Professor Educação Básica II - Inglês

Leia o texto para responder à questão.

If styles are general characteristics that differentiate one individual from another, then strategies are those specific “attacks” that we make on a given problem, and that vary considerably within each individual. They are the momentby-moment techniques that we employ to solve “problems” posed by second language input and output. Chamot (2005, p. 112) defines strategies quite broadly as “procedures that facilitate a learning task. Strategies are most often conscious and goal driven.”

As our knowledge of second language acquisition increased markedly during the 1970s, teachers and researchers came to realize that no single research finding and no single method of language teaching would usher in an era of universal success in teaching a second language. We saw that certain learners seemed to be successful regardless of methods or techniques of teaching. We began to see the importance of individual variation in language learning. Certain people appeared to be endowed with abilities to succeed; others lacked those abilities. This observation led Rubin (1975) and Stern (1975) to describe “good” language learners in terms of personal traits, styles, and strategies. Rubin (Rubin & Thompson, 1982) later summarized fourteen such characteristics. Among other abilities, good language learners tend to:

1. Find their own way, taking charge of their learning

2. Be creative and develop a “feel” for the language by experimenting with its grammar and words

3. Make their own opportunities for practice in using the language inside and outside the classroom

4. Learn to live with uncertainty by continuing to talk or listen without understanding every word

5. Use linguistic knowledge, including knowledge of their first language, in learning a second language

6. Use contextual cues to help them in comprehension

7. Learn to make intelligent guesses

8. Learn chunks of language as wholes and formalized routines to help them perform “beyond their competence”

9. Learn different styles of speech and writing and learn to vary their language according to the formality of the situation.

(, H.Douglas Brown. Principles of language learning and teaching. 5th ed. Longman, 2000. Adaptado)

Confidencial até o momento da aplicação.

Com relação ao uso de tempos verbais no texto, é correto afirmar que

Aos itens de 1 a 9 estão no modo imperativo porque se referem a orientações do professor com respeito ao bom uso de estratégias de aprendizagem.
Bo primeiro parágrafo está no ‘simple present’ porque o autor pretende sugerir que seu ponto de vista é amplamente aceito pela comunidade acadêmica.
Co fragmento do primeiro parágrafo “Chamot (2005) defines strategies” está inadequado, porque tempo verbal e referência bibliográfica são incompatíveis.
Do primeiro parágrafo está no ‘simple present’ porque traz definições para o termo estratégias, e definições são consideradas conceitos relativamente permanentes.
Eo segundo parágrafo está predominantemente no ‘simple past’ porque apresenta a visão sobre estratégias em anos anteriores à publicação de Rubin & Thompson.

Revelar gabarito e comentário

GabaritoD — o primeiro parágrafo está no ‘simple present’ porque traz definições para o termo estratégias, e definições são consideradas conceitos relativamente permanentes.

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Análise de tempos verbais no texto

Gabarito: letra D. O primeiro parágrafo emprega o simple present para apresentar definições do termo "estratégias" ("strategies are those specific attacks...", "Chamot (2005) defines strategies..."). Em inglês acadêmico, o presente simples é o tempo verbal adequado para expressar definições e conceitos considerados permanentes ou gerais. As demais alternativas apresentam equívocos na interpretação do uso dos tempos verbais no texto.

Alternativa A — ❌ Incorreta

Os itens de 1 a 9 estão no infinitivo (ou forma base do verbo sem "to"), listando características dos bons aprendizes, e não no modo imperativo. O verbo "Find" aparece na forma base, mas o contexto é descritivo, não injuntivo.

Alternativa B — ❌ Incorreta

O primeiro parágrafo usa o simple present principalmente para definir o termo "estratégias" e apresentar uma citação de Chamot (2005), não para sugerir que o ponto de vista é amplamente aceito. O simple present em definições é um uso padrão, independente de consenso.

Alternativa C — ❌ Incorreta

A forma "defines" (simple present) é perfeitamente adequada ao citar uma obra acadêmica. Em inglês acadêmico, é comum usar o presente para apresentar o que um autor afirma, independentemente do ano da publicação, pois a definição é tratada como um fato atual no contexto da discussão.

Alternativa D — ✅ Correta ⟵ GABARITO

O primeiro parágrafo está no simple present e realmente traz definições – por exemplo, "strategies are those specific attacks" e "Chamot (2005) defines strategies as procedures that facilitate a learning task." Definições são consideradas conceitos relativamente permanentes, e o presente simples é o tempo verbal típico para esse propósito.

Alternativa E — ❌ Incorreta

Embora o segundo parágrafo esteja predominantemente no simple past (ex.: "increased", "came to realize", "saw", "led"), a razão apresentada está incorreta: o parágrafo narra o desenvolvimento histórico do conhecimento na década de 1970, mas não se limita a "anos anteriores à publicação de Rubin & Thompson". Além disso, a justificativa não capta o uso do simple past para narrar eventos passados.

NÃO CAIA NESSA!

A alternativa B tenta associar o uso do simple present a uma suposta intenção do autor de indicar ampla aceitação, quando na verdade o tempo verbal é empregado por sua função de expressar definições e fatos gerais. O aluno deve lembrar que o presente simples em textos acadêmicos serve para verdades atemporais, não para marcar consenso.

Conclusão: A única alternativa que descreve corretamente o uso do simple present no primeiro parágrafo é a letra D.

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