Questão de Inglês — Interpretação de texto | Reading comprehension — VUNESP 2025
Inglês›Interpretação de texto | Reading comprehension
Código
vu099220
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Itatiba - SP
Ano
2025
Nível
Superior
Cargo
Professor de Ensino Básico II - Inglês (Titular)
É proposta de sala de aula condizente com o ensino comunicativo de línguas:
Aa criação de momentos de conversação livre sobre eventos relevantes na vida dos alunos, para a prática de conhecimentos linguísticos adquiridos.
Batividades, com músicas em gêneros variados, que favoreçam simultaneamente o desenvolvimento das habilidades auditiva e leitora.
Ca prática de recitação de conjuntos de perguntas e respostas, já que a comunicação oral autêntica se dá principalmente na forma de diálogos.
Da busca de solução para um problema que concerne à classe, por exemplo, a decisão sobre manter ou não um passeio externo após uma noite de tempestades fortes.
Eo preenchimento de vários exemplos de formulário de emprego para aprender sobre este gênero da vida real, para uso futuro em busca de emprego.
Revelar gabarito e comentário▾
GabaritoD — a busca de solução para um problema que concerne à classe, por exemplo, a decisão sobre manter ou não um passeio externo após uma noite de tempestades fortes.
Comentário gerado por IA. É um apoio ao estudo, ancorado em fontes, mas pode conter imprecisões — confira sempre na fonte oficial (lei, súmula, edital e gabarito da banca). Encontrou um erro? Use “Reportar”.
Ensino comunicativo de línguas – proposta condizente
Gabarito: letra D. A alternativa descreve uma tarefa comunicativa autêntica (resolução de um problema real da turma), característica central do Communicative Language Teaching (CLT), que prioriza o uso da língua para interação significativa e negociação de sentido. O texto de Brown menciona o ciclo de métodos, destacando que o Audiolingual Method (drills) foi criticado por não promover comunicação genuína – exatamente o oposto do que a letra D propõe.
Ensino comunicativo (CLT)
1Características
Tarefa autêntica
Interação significativa
Negociação de sentido
Foco no significado
2O que NÃO é CLT
Drill (audiolingual)
Foco na forma
Atividade individual/mecânica
Diálogo memorizado
LEVEL · soulevel.com.br
Alternativa A — ❌ Incorreta
Cria momentos de conversação livre, mas com o objetivo de praticar conhecimentos linguísticos adquiridos. No CLT, a língua é meio para a comunicação, não fim; o foco ainda está na forma, não no significado autêntico. Parece comunicativa, mas mantém a estruturação típica de métodos anteriores.
Alternativa B — ❌ Incorreta
Atividades com músicas desenvolvem habilidades auditiva e leitora simultaneamente, mas não envolvem interação comunicativa ou tarefa significativa. O input é autêntico, mas a atividade não exige negociação de sentido entre os alunos.
Alternativa C — ❌ Incorreta
A recitação de perguntas e respostas prontas é um drill típico do Audiolingual Method, rejeitado pelo CLT. A comunicação autêntica não se baseia em diálogos memorizados, mas em interação espontânea e imprevisível.
NÃO CAIA NESSA!
A alternativa C simula uma atividade comunicativa com diálogos, mas na verdade é um drill do Audiolingual Method, que o texto menciona como superado. O CLT exige tarefas abertas e foco no significado.
Alternativa D — ✅ Correta ⟵ GABARITO
A busca de solução para um problema real da classe (ex.: decidir sobre um passeio após tempestade) é uma tarefa comunicativa autêntica. Os alunos precisam usar a língua para argumentar, negociar, ouvir opiniões e chegar a um consenso – exatamente o que o CLT defende: uso da língua para fins reais, com foco no significado e na interação.
Alternativa E — ❌ Incorreta
Preencher formulários de emprego trabalha um gênero textual da vida real, mas é uma atividade individual e mecânica, sem interação oral ou negociação. No CLT, a comunicação é prioritariamente interativa e colaborativa.
PEGA ESSA DICA!
No CLT, lembre-se do critério "tarefa autêntica com interação". Atividades que envolvem repetição, preenchimento de formulários ou prática de estruturas isoladas não são o foco. Priorize situações em que os alunos precisam usar a língua para resolver problemas reais juntos.