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Questão de Inglês — Ensino da Língua Estrangeira Inglesa — VUNESP 2025

InglêsEnsino da Língua Estrangeira Inglesa
Código
vu107628
Banca
VUNESP
Órgão
SEDUC-SP
Ano
2025
Nível
Superior
Cargo
Professor de Educação Básica II - Inglês - QM 2020
Read the text to answer questions from.


    Communicative Language Teaching (CLT) was a 1970s reaction to much that had gone before, and has guiding principles: first, language is not just patterns of grammar with vocabulary items slotted in; it also involves language functions such as inviting, agreeing and disagreeing, suggesting, etc., which students should learn how to perform using a variety of language exponents (e.g. we can invite by saying “Would you like to come to the cinema?’, ‘D’you fancy coming to the cinema?’, ‘What about coming to the cinema?’, ‘How about a film?’, ‘Are you on for a film?, etc). Students also need to be aware of the need for appropriacy when talking and writing to people in terms of the kind of language they use (formal, informal, tentative, technical, etc). CLT is not just about the language; it is actually about how it is used.

    The second principle of Communicative Language Teaching is that if students get enough exposure to language, and opportunities for language use, and if they are motivated, then language learning will take care of itself. Thus, CLT has a lot in common with the acquisition view of language absorption. As a result, the focus of much CLT has been on students communicating real messages, and not just grammatically controlled language. The deployment of many communicative activities, where students use all and any language they know to communicate, shows this aspect of CLT at work.


(Harmer, J. 1998. Adaptado)
Um professor propõe um trabalho em pares usando os exemplos de sentenças interrogativas encontrados no segundo parágrafo.Assinale a alternativa que apresenta uma proposta de atividade comunicativa.
  1. AVerifique o tipo de questão usada, se yes/no question ou wh question e treine a entoação de cada tipo de questão com seu par.
  2. BVerifique o tempo verbal das sentenças interrogativas e proponha alterações nas questões apresentadas de modo que ainda sejam corretas.
  3. CSelecione ao menos duas das questões e reporte-as ao seu par – inicie com “they asked if...”
  4. DFaça uma lista de possíveis respostas de diferentes pessoas para os diferentes tipos de convites conforme seu grau de formalidade.
  5. ELeia as sentenças interrogativas e procure imaginar o contexto em que acontecem; discuta em inglês os resultados com seu par e com outros colegas.
Revelar gabarito e comentário

GabaritoE — Leia as sentenças interrogativas e procure imaginar o contexto em que acontecem; discuta em inglês os resultados com seu par e com outros colegas.

Comentário gerado por IA. É um apoio ao estudo, ancorado em fontes, mas pode conter imprecisões — confira sempre na fonte oficial (lei, súmula, edital e gabarito da banca). Encontrou um erro? Use “Reportar”.

Communicative Language Teaching – Atividade comunicativa

Gabarito: letra E. A alternativa E propõe que os alunos imaginem o contexto das sentenças interrogativas e discutam em inglês, promovendo comunicação real sobre os usos da língua, o que está de acordo com os princípios da Abordagem Comunicativa (CLT) descritos no texto: "the focus of much CLT has been on students communicating real messages" e "the deployment of many communicative activities, where students use all and any language they know to communicate".

Atividade comunicativa (CLT)
  • 1Comunicação real
    • Negociação de significado
    • Troca de informações
    • Uso autêntico da língua
  • 2Exemplos
    • Discutir contexto (E)
    • Classificar gramática (A)
    • Transformar tempo verbal (B)
    • Reported speech (C)
    • Listar respostas (D)
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Alternativa A — ❌ Incorreta

Foca na classificação gramatical (yes/no vs. wh-questions) e na prática de entoação, uma atividade mecânica e formal, que não envolve comunicação de mensagens reais.

Alternativa B — ❌ Incorreta

Concentra-se na análise do tempo verbal e na transformação gramatical das frases, ignorando o uso comunicativo da língua em contextos reais.

Alternativa C — ❌ Incorreta

Propõe transformar as sentenças interrogativas em discurso indireto ("they asked if..."), um exercício estrutural de reported speech, sem interação comunicativa genuína.

Alternativa D — ❌ Incorreta

Embora envolva a consideração da formalidade (aspecto relevante na CLT), a atividade se limita a criar uma lista de respostas, sem que haja comunicação real entre os alunos sobre significados ou contextos.

Alternativa E — ✅ Correta ⟵ GABARITO

Os alunos são incentivados a imaginar o contexto em que cada pergunta ocorreria e a discutir em inglês com os colegas. Isso gera uma troca comunicativa autêntica, em que a língua é usada para negociar sentidos, exatamente o que a CLT preconiza.

PEGA ESSA DICA!

Atividades comunicativas priorizam o uso da língua para troca de informações reais, negociação de significado e interação significativa. Exercícios puramente gramaticais ou de transformação estrutural não se enquadram nessa abordagem.

Gabarito: letra E

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