Questão de Português — Figuras de Linguagem — VUNESP 2026

Construção imagética e a estética concretista no poema de Gullar

Gabarito: letra C. A alternativa C é a única que se sustenta no texto: o trecho de Poema Sujo é marcado por uma forte construção imagética — imagens visuais e sonoras que se sobrepõem —, o que o aproxima da estética concretista. Como se lê no poema, há uma sucessão de imagens em movimento:

"lá vai o trem com o menino / lá vai a vida a rodar / lá vai ciranda e destino / cidade e noite a girar"

Além disso, a exploração de recursos sonoros (onomatopeias como "piuí piuí piuí", "tuc tchuc tuc tchuc", "VAARÃ VAARÃ") e a disposição gráfica dos versos reforçam o caráter visual e concreto do poema, característica central do concretismo.

O comando da questão

A questão pede que se destaque uma característica do trecho. Não se trata de uma pergunta de compreensão literal, mas de interpretação estética: é preciso reconhecer qual recurso expressivo predomina no texto e a qual movimento literário ele se filia. O comando "destaca-se" indica que devemos identificar o traço mais saliente, aquele que define a construção do poema.

O texto: tema e movimento argumentativo

O poema de Ferreira Gullar, escrito no exílio, é permeado de memórias e sensações. No trecho, o eu lírico acompanha um trem que "vai" — imagem de movimento, partida e transformação. As imagens se acumulam: o trem, a vida, a ciranda, o destino, a cidade, a noite. Há uma sinestesia (fusão de sensações) e uma visualidade que remete à poesia concreta, que valoriza a disposição espacial das palavras e a exploração de recursos sonoros.

A técnica: reconhecer a predominância da imagem e do som

A questão exige que você perceba que o poema não é predominantemente coloquial, nem metrificado, nem escatológico, nem ultrarromântico. O que salta aos olhos (e aos ouvidos) é a construção imagética: o poema "desenha" o movimento do trem, a paisagem, a noite, as estrelas. As onomatopeias e aliterações criam uma textura sonora que acompanha a imagem. Isso é típico do concretismo, que buscava uma poesia visual e sonora, em que a forma é parte do conteúdo.

Análise das alternativas

Alternativa A — ❌ Incorreta

A alternativa A afirma que há linguagem escatológica (referente a excrementos, ao corpo) e que isso serve para recuperar a infância. No trecho, não há nenhuma palavra ou imagem escatológica. O poema fala de trem, ciranda, cidade, noite, estrelas, grupo escolar, anzol, menina — nada ligado à finitude do corpo ou a excrementos. A alternativa extrapola completamente o texto, inventando um conteúdo que não existe.

Alternativa B — ❌ Incorreta

A alternativa B fala em linguagem coloquial e contradições sociais com fim de engajamento. É verdade que o poema tem um tom popular ("piuí piuí", "tuc tchuc"), mas isso não é o traço destacado no trecho. Além disso, não há contradições sociais nem engajamento político explícito no fragmento. A alternativa tangencia o texto: aproveita o tom popular para sugerir um engajamento que não está presente.

Alternativa C — ✅ Correta ⟵ GABARITO

A alternativa C é a correta. O trecho é uma sucessão de imagens em movimento: o trem, a vida, a ciranda, o destino, a cidade, a noite, a serra, o mar, as estrelas. Há também uma forte exploração sonora com onomatopeias ("piuí piuí", "tuc tchuc", "VAARÃ") e aliterações ("brisa branca brisa fria"). Essa combinação de imagem e som, com a disposição gráfica dos versos, aproxima o poema da estética concretista, que valorizava a visualidade e a sonoridade. O texto autoriza essa leitura diretamente.

Alternativa D — ❌ Incorreta

A alternativa D fala em rigor formal, versos metrificados e rimas raras. O poema, porém, não segue métrica regular — os versos têm tamanhos variados ("lá vai o trem com o menino" tem 8 sílabas, "vai pela serra" tem 4). As rimas são simples e repetitivas ("menino/destino", "rodar/girar"), não raras. A alternativa contradiz o texto, atribuindo-lhe uma característica formal que ele não possui.

Alternativa E — ❌ Incorreta

A alternativa E fala em temática do "eu e o outro" e aproximação com o ultrarromantismo. O poema tem um eu lírico que se despede de coisas da infância ("adeus meu grupo escolar", "adeus menina que eu quis amar"), mas isso não é uma exploração do "eu e o outro" no sentido filosófico, nem tem o tom exaltado e egocêntrico do ultrarromantismo. A alternativa extrapola o texto, projetando uma temática que não é central no trecho.

Conclusão

A questão testa sua capacidade de identificar o recurso dominante em um poema. A alternativa C é a única que se ancora diretamente no texto: a construção imagética e sonora é evidente e é o que define o trecho. As demais ou extrapolam (A, E), tangenciam (B) ou contradizem (D) o que está escrito.

Gabarito: letra C