Questão de Inglês — Interpretação de texto | Reading comprehension — FGV 2025
Inglês›Interpretação de texto | Reading comprehension
Código
fg119810
Banca
FGV
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2025
Nível
Superior
Cargo
Professor de Educação Básica - Habilitação: Inglês
While preparing reading comprehension exercises on the text, the teacher notes the absolute predominance of verbs in the simple past. However, this is not a language class, but a reading one, and the teacher wouldn’t like to deal with the topic “verbs” in isolation, as followers of structuralism would do. This way, in trying to articulate reading comprehension and linguistic knowledge, in a class on the text “Powerful storm knocks out power to 1.4 million homes in Brazil’s largest city”, the teacher
Aproposes that, while reading the text, the students underline all verbs in the text and focus on the ones they are already familiar with.
Bselects some of the verbs from the text and proposes they are used in the production of a new text around the theme “storms and floods”.
Ctells students not to worry about verb forms since this is a reading comprehension class, not a ‘grammar comprehension’ one.
Dsuggests the creation of a short glossary, for future reference, containing the past form of the irregular verbs used in the text.
Erevisits the simple past as a verb tense used to talk about actions and facts completed in a past time, and relates it to the narrative content of the text.
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GabaritoE — revisits the simple past as a verb tense used to talk about actions and facts completed in a past time, and relates it to the narrative content of the text.
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Reading comprehension and the simple past: integrating grammar and meaning
SE LIGUE NESSA!
Esta questão depende de um texto-base que não está disponível aqui. O raciocínio abaixo apresenta o método de resolução e o que observar no enunciado original — confira os dados do texto na prova.
Gabarito: letra E. A alternativa correta é a que articula o conhecimento linguístico (simple past) à compreensão do texto, revisitando o tempo verbal como recurso para expressar ações e fatos concluídos no passado e relacionando-o ao conteúdo narrativo do texto. As demais alternativas ou tratam os verbos de forma isolada (como faria o estruturalismo, criticado no enunciado) ou os desvinculam da leitura.
A questão explora a diferença entre duas abordagens de ensino de língua estrangeira: a estruturalista, que trabalha a gramática de forma descontextualizada, e a comunicativa/contextualizada, que integra a gramática ao texto e ao sentido. O enunciado deixa claro que o professor "wouldn't like to deal with the topic 'verbs' in isolation, as followers of structuralism would do" — ou seja, ele rejeita a abordagem estruturalista. A alternativa correta deve, portanto, propor uma atividade que una o estudo do simple past à compreensão do texto, sem isolá-lo.
O simple past é o tempo verbal predominante em textos narrativos, pois expressa ações e fatos concluídos em um tempo passado. Em uma aula de leitura, o professor pode explorar esse tempo verbal não como um fim em si mesmo, mas como um recurso que ajuda o aluno a compreender a sequência de eventos narrados. A alternativa E faz exatamente isso: revisita o simple past como tempo verbal de ações concluídas no passado e o relaciona ao conteúdo narrativo do texto.
Abordagens de ensino
1Estruturalista (criticada)
Gramática isolada
Formas verbais descontextualizadas
2Comunicativa/contextualizada (valorizada)
Gramática integrada ao texto
Simple past como recurso narrativo
Ações concluídas no passado
Sequência de eventos
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Alternativa A — ❌ Incorreta
Sublinhar todos os verbos e focar nos já conhecidos é uma atividade de reconhecimento de formas verbais, mas não articula o conhecimento linguístico à compreensão do texto. O foco está na identificação de formas, não no sentido — aproxima-se da abordagem estruturalista que o professor quer evitar.
Alternativa B — ❌ Incorreta
Selecionar verbos do texto e usá-los na produção de um novo texto sobre "storms and floods" é uma atividade de produção, não de leitura. Embora contextualize os verbos, ela desvia o foco da compreensão do texto original para a produção de um texto novo — não é a articulação entre leitura e conhecimento linguístico que o enunciado pede.
Alternativa C — ❌ Incorreta
Dizer aos alunos para não se preocuparem com as formas verbais porque é uma aula de leitura, não de gramática, é o oposto do que o professor pretende. Ele quer articular leitura e conhecimento linguístico, não ignorar a gramática. Essa alternativa desvincula completamente os dois aspectos.
Alternativa D — ❌ Incorreta
Criar um glossário com as formas passadas dos verbos irregulares é uma atividade de memorização de formas verbais, descontextualizada da leitura. O glossário pode até ser útil como referência futura, mas não articula o conhecimento linguístico à compreensão do texto — trata os verbos de forma isolada, como o estruturalismo faria.
Alternativa E — ✅ Correta ⟵ GABARITO
Revisitar o simple past como tempo verbal de ações e fatos concluídos no passado e relacioná-lo ao conteúdo narrativo do texto é exatamente a articulação que o professor busca. Essa alternativa integra o conhecimento linguístico (o tempo verbal) à compreensão do texto (o conteúdo narrativo), sem isolá-los. É a abordagem contextualizada que o enunciado valoriza.
NÃO CAIA NESSA!
A banca tenta confundir o candidato com alternativas que trabalham os verbos de forma contextualizada, mas não articulada à leitura. A alternativa B, por exemplo, contextualiza os verbos na produção de um novo texto, mas não na compreensão do texto original. A chave é identificar qual alternativa integra o estudo do simple past à compreensão do texto lido — e não apenas o usa em outra atividade.
PEGA ESSA DICA!
Em questões sobre abordagens de ensino, identifique primeiro a abordagem criticada no enunciado (aqui, o estruturalismo) e elimine as alternativas que a reproduzem. Depois, busque a alternativa que integra os dois aspectos — gramática e leitura — de forma equilibrada. A alternativa que trata a gramática como recurso para compreender o texto é a correta.