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Questão de Inglês — Interpretação de texto | Reading comprehension — FGV 2025

InglêsInterpretação de texto | Reading comprehension
Código
fg119811
Banca
FGV
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2025
Nível
Superior
Cargo
Professor de Educação Básica - Habilitação: Inglês
Um professor encontra essa notícia, publicada imediatamente após uma tempestade haver devastado a cidade de São Paulo. Suponha que esse professor considere pertinente trabalhar a notícia com sua turma do 1º ano do Ensino Médio que vem desenvolvendo um projeto interdisciplinar intitulado “Mudanças climáticas: efeitos sentidos no Brasil”. Consciente de que o reconhecimento do contexto de produção favorece o processo de compreensão do tema tratado, o professor propõe, como primeira atividade de sua aula de leitura,
  1. Auma atividade de previsão de conteúdo a partir de uma atividade conjunta de skimming e scanning.
  2. Buma tarefa de identificação da fonte, da data de publicação, e do provável público-alvo do texto.
  3. Ca produção de um texto, em português, obedecendo ao tema e gênero do texto publicado.
  4. Duma reflexão sobre a relação entre mudanças climáticas e as chuvas ou estiagens no Brasil no último ano.
  5. Ea análise dos traços linguísticos e de organização textual que definiriam o possível gênero do texto.
Revelar gabarito e comentário

GabaritoB — uma tarefa de identificação da fonte, da data de publicação, e do provável público-alvo do texto.

Comentário gerado por IA. É um apoio ao estudo, ancorado em fontes, mas pode conter imprecisões — confira sempre na fonte oficial (lei, súmula, edital e gabarito da banca). Encontrou um erro? Use “Reportar”.

Contexto de produção na aula de leitura

Gabarito: letra B. O enunciado destaca que o reconhecimento do contexto de produção favorece a compreensão do tema. A alternativa B propõe exatamente isso: identificar fonte, data de publicação e público-alvo – elementos centrais do contexto de produção. As demais alternativas focam em técnicas de leitura, produção textual, conteúdo temático ou análise linguística, que são etapas posteriores ou menos diretamente ligadas ao objetivo inicial.

Alternativa A — ❌ Incorreta

Embora skimming e scanning sejam técnicas de leitura úteis, a atividade proposta é de previsão de conteúdo, não de identificação do contexto de produção. A prioridade do professor é o reconhecimento do "quem", "quando" e "para quem" o texto foi produzido.

Alternativa B — ✅ Correta ⟵ GABARITO

A atividade de identificar a fonte, data e público-alvo é a mais alinhada ao objetivo do professor: explorar o contexto de produção. Essas informações situam o leitor sobre a origem e a finalidade do texto, facilitando a compreensão crítica.

Alternativa C — ❌ Incorreta

Produzir um texto em português sobre o mesmo tema e gênero é uma atividade de produção, não de leitura. Além disso, pressupõe que o contexto de produção já tenha sido trabalhado, o que não é o caso da primeira atividade.

Alternativa D — ❌ Incorreta

Refletir sobre a relação entre mudanças climáticas e chuvas aborda o conteúdo temático, mas não explora o contexto de produção (quem escreveu, para quem, quando). É uma atividade de compreensão temática, não de contextualização.

Alternativa E — ❌ Incorreta

Analisar traços linguísticos e organização textual para definir o gênero é uma atividade de análise textual que pode vir depois, mas não prioriza o contexto de produção (fonte, data, público-alvo) como solicitado.

Gabarito: letra B.

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