Banco de Questões de Concursos

Merleau-Ponty, no ensaio O filósofo e sua obra, afirma que ao fazer história da filosofia não é possível separar o filósofo que fala do filósofo sobre o qual ele fala; ambos devem estar presentes juntos, para que a história da filosofia sej…

O filosofar apoia-se na inquietude de formular e formularem- se perguntas e buscar respostas (o desejo de saber). Isso pode sustentar-se tanto no interrogar-se do professor ou dos alunos e nas tentativas de respostas que ambos se deem, bem…

Assinale a alternativa que NÃO se relaciona com os princípios e fundamentos dos parâmetros curriculares nacionais.

Considerando a melhor compreensão do papel da filosofia como elemento constitutivo da ação pedagógica, assinale a alternativa INCORRETA.

A valorização e o respeito às diferentes crenças religiosas no espaço escolar exigem determinados critérios que assegurem uma abordagem plural. Analise as afirmativas a seguir e, posteriormente, assinale a alternativa correta. I – O Ensino…

Leia o trecho abaixo para responder à questão seguinte. Quando se lê nas Orientações Curriculares para o Ensino Médio (Secretaria da Educação Básica) para o ensino de Filosofia que “(..) Cabe insistir na centralidade da História da Filosofi…

Leia o trecho abaixo para responder à questão seguinte. No Inciso III do artigo 35 da LDB (artigo em que são expostas as finalidades do ensino médio), lemos: “(...) o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética…

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.

Analise as afirmativas abaixo acerca do que justifica o ensino de filosofia na Rede Municipal de Ensino de São José, de acordo com o Caderno Pedagógico de Filosofia (2008). 1. As crianças e jovens devem receber informações e aprenderem a re…

Assinale a alternativa correta sobre a função do ensino de filosofia definido no Caderno Pedagógico de Filosofia, da Rede Municipal de Ensino de São José (2008).

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.

Penso, por exemplo, em uma articulação entre o ensino de História e de Filosofia. Imagino que o professor de Filosofia poderia colaborar com o professor de História quando, por exemplo, o tema das aulas fosse a apresentação da Segunda Guerr…

Uma filosofia para o nosso tempo. Quem atua na escola coloca-se uma pergunta crucial: de que modo a tradição filosófica pode ainda ser objeto de transmissão cultural e de ensino? Se este patrimônio é considerado útil, então ele deve ser ada…

A participação ativa do educando no processo de ensino-aprendizagem da filosofia exige a aquisição das habilidades a seguir, EXCETO:

Em 2010, com o propósito de intervir no debate político educacional durante o governo Obama, a filósofa Martha Nussbaum lançou um manifesto: Estamos em meio a uma crise de enormes proporções e de grave significado global. Não falo da crise…

No livro Metodologia do ensino de Filosofia: uma didática para o Ensino Médio, Sílvio Gallo (2012) considera a possibilidade do ensino de filosofia e suas dificuldades e sugere caminhos para sua superação. Referindo-se a Fernando Savater (2…

No livro Metodologia do ensino de Filosofia: uma didática para o Ensino Médio, Sílvio Gallo (2012) indica como uma das possibilidades metodológicas para o ensino de Filosofia no Ensino Médio o que ele denomina de pedagogia do conceito na es…

Em Filosofia em sala de aula: teoria e prática para o ensino médio (2009), Lidia Maria Rodrigo, aborda o “falso” dilema: ensinar filosofia ou ensinar a filosofar. Defende a presença do pensamento filosófico produzido, como algo substancial…

Com relação à possibilidade dos bons resultados do ensino de filosofia para a formação dos alunos do Ensino Médio, RODRIGO diz que podem ser extremamente significativos, porque promovem aquisição de noções iniciais de filosofia e de habilid…

Leia o texto. Com base no texto 5A2-I, assinale a opção que apresenta o recurso didático adequado ao processo de formação crítica dos alunos.