Banco de Questões de Concursos

Telma Weisz (2000) analisa mudanças na concepção de formação de professores, a partir de 1970. Ela afirma que “A visão que se tem do professor hoje é de alguém que desenvolve uma prática complexa para a qual contribuem muitos conhecimentos…

Segundo Delizoicov e colaboradores, “tornar a aprendizagem dos conhecimentos científicos em sala de aula num desafio prazeroso é conseguir que seja significativa para todos, tanto para o professor quanto para o conjunto de alunos que compõe…

Durante a Pandemia de Covid-19, Ana, professora de Língua Portuguesa das turmas do 5o ano de uma escola de São Paulo, planejou e implementou uma atividade utilizando as ferramentas de comunicação Google Meet e Microsoft Teams e o livro “O P…

O Google Classroom ou Google Sala de Aula é uma plataforma gratuita criada pelo Google para gerenciar o ensino e a aprendizagem no Ensino a Distância (EAD), que pode ser usada por professores e alunos em escolas ou instituição de ensino des…

Concluindo suas reflexões em torno da importância do ato de ler, Freire (1991) afirma que esse ato implica sempre

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que busca assegurar os direitos de aprendizagem e desenvolvimento do aluno, orientado pelos princípios

Weisz (2006) afirma que o professor precisa compreender o caminho de aprendizagem que o aluno está percorrendo naquele momento e, em função disso, identificar as informações e as atividades que permitam a ele avançar do patamar de conhecime…

Segundo Vasconcellos (2002), há alguns elementos a serem considerados no processo de construção dos planos de ensino. Além de buscar superar as visões parciais ou dicotômicas do planejamento em direção à concepção dialética, o autor conside…

Segundo Bussmann (2010), pode-se definir organização como um conjunto de pessoas e recursos articulados para a realização de um objetivo ou conjunto de objetivos, mantendo interação com o meio. A escola é uma organização que, como tal, prec…

Paro (2001) apresenta a ideia da educação como uma atualização histórica do homem. Nessa perspectiva, os objetivos da escola fundamental devem se pautar em dupla dimensão, sendo a democracia a síntese da dimensão

Vasconcellos (2002) descreve a sistematização de um processo de planejamento participativo, que se aperfeiçoa na caminhada, que define claramente o tipo de ação educativa que se quer realizar, a partir de um posicionamento quanto à sua inte…

Orsolon (in Almeida, Placco, 2003) afirma que as práticas de coordenação pedagógico-educacional participativas e emancipadoras, que se dão no interior da escola, não estão à margem das relações sociais mais amplas. Nesse sentido, a autora e…

Paulo Freire (2000) discorre sobre as exigências do ato de ensinar afirmando que não há docência sem discência e explicitando que quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender. O autor discorre, no tocante a esse aspecto,…

Em Veiga (2010), apresentam-se elementos básicos para a construção do projeto político-pedagógico e, dentre eles, o currículo. Esse é entendido pela autora como

Saviani (2008) observa o tema da marginalidade e sua relação com as teorias educacionais. Para o autor, estas podem ser classificadas em dois grupos principais a partir de como a educação é entendida: como um instrumento de equalização soci…

Oliveira-Formosinho (2007) escreve que a Pedagogia da Transmissão e a Pedagogia da Participação são dois modos de fazer Pedagogia. Segundo a autora, são objetivos presentes na Pedagogia da Participação, dentre outros:

Moran (in Bacich, Moran) discute a implementação de tecnologias diversas que demandam uma aprendizagem ativa. Segundo o autor, as instituições mais inovadoras desenham uma política clara de personalização da aprendizagem em torno do projeto…

Hoffmann (2001) acredita que um dos meios de auxiliar a transformação da realidade educacional é refletir acerca dos princípios de avaliação que regem uma instituição educacional discutindo-a em um conjunto. Segundo a autora, esse conjunto,…

Rios (2011) faz uma reflexão sobre a formação e o desempenho do educador, afirmando destacar-se um núcleo especifico relacionado à competência do educador, identificando aí a presença da dimensão

Teberosky e Colomer (2003) afirmam que no modelo construtivista de ensino estão presentes princípios heurísticos que o diferenciam dos modelos tradicionais. Dentre esses princípios, as autoras destacam