Banco de Questões de Concursos

Carneiro (2012), ao fazer breves apontamentos históricos sobre a educação de pessoas com necessidades educacionais especiais, destaca que, na década de 70, foram implantadas no Brasil as classes especiais. Sobre as classes especiais, é corr…

Considere o conteúdo disposto neste livro para responder à questão abaixo. Carline Santos Borges destaca, em seu livro - Atendimento educacional especializado na escola comum como ação pedagógica favorecedora da educação inclusiva (2020) -,…

Considere o texto Concepção de professores acerca da tarefa de casa e o seu emprego junto ao aluno com deficiência física, decorrente do estudo de Zafani; Gregorutti; Baleotti (2017), para responder à questão abaixo. As autoras afirmam que,…

Ana, professora do 9º ano, muitas vezes nota que o desafio que a inclusão escolar impõe ao professor do ensino comum é muito grande. Nesse sentido, Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014) apontam que esse desafio

36. Considerando Santos (2012), para que o ensino de alunos com deficiência intelectual se torne mais efetivo, o professor deve considerar que

28. Para Omote, em Diversidade e cultura inclusiva (2014), a sociedade brasileira vem aperfeiçoando vigorosamente a democracia nas últimas décadas e as minorias excluídas historicamente têm merecido atenção especial; procura- se reduzir a e…

Assinale a alternativa que apresenta uma medida de inclusão e equidade na educação.

Ao discutir a educação inclusiva, Mantoan (2001) ressalta que “a inclusão não é apenas integrar alunos com deficiência, mas transformar a escola para que ela possa acolher e educar a todos, independentemente de suas diferenças”. Essa concep…

A Educação Inclusiva é um direito fundamental de todos os alunos, e o educador tem um compromisso ético e social com sua concretização. Neste sentido, em conformidade com documentos publicados pelo Ministério da Educação, como o texto “A Ed…

No entendimento de Ropoli (2010), os encaminhamentos dos alunos às classes e escolas especiais, os currículos adaptados, o ensino diferenciado, a terminalidade específica dos níveis de ensino são práticas de ensino que

Rosângela Machado, no seu livro Educação Especial na Escola Inclusiva: políticas, paradigmas e práticas (2009), afirma que “A inclusão escolar leva em consideração a pluralidade das culturas, a complexidade das redes de interação humanas.”…

Roppoli et.al. afirmam que é frequente a escola adotar práticas excludentes e paliativas que impedem o salto qualitativo que a inclusão demanda, são soluções utilitárias, prontas para o uso. São práticas que admitem para os alunos com defic…

Pacheco et alii. (2007) afirma que o termo “educação inclusiva” cobre variadas tentativas de atender à diversidade total das necessidades educacionais dos alunos nas escolas de um bairro. (...) Um sistema educacional que fornece inclusão t…

Ainda de acordo com o livro de Pacheco et alii (2007), a educação inclusiva tem sido discutida em termos de justiça social, pedagogia, reforma escolar e melhorias nos programas. Nesse sentido, as práticas pedagógicas em uma escola inclusiva…

Roppoli et alii. (2010), ao defender A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar, enfoca a importância de se desenvolver a cooperação e a produção em grupo com base nas diferenças e talentos de cada um, e na valorização da contri…

Christofari e Baptista (2012) discutem o processo de avaliação como uma estratégia que pode ser construída em consonância com a perspectiva de inclusão escolar, sendo, para tal, imprescindível considerar nesse processo o vínculo entre

De acordo com Santos (2012), a perspectiva da inclusão escolar não se restringe à superação das dificuldades do aluno ou à socialização, mas tem como proposta

Maciel e Neres (em Bezerra, 2016) ponderam sobre uma proposta de trabalho que visa auxiliar o processo de escolarização do aluno com deficiência por meio da parceria colaborativa entre professor do ensino comum e professor da educação espec…

Assinale a alternativa correta em relação às atividades para alunos com cegueira.

Ropoli (2010) trata da importância de se efetivar a inclusão, em um salto qualitativo da escola dos diferentes para a escola das diferenças. Nesse contexto, a autora defende como característica da escola das diferenças.